幼兒園課堂教學之我見

摘 要：《指南》中指出幼兒的語言是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與同伴、成人多交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并得到積極應答。為幼兒提供豐富的適宜的兒童讀物，豐富視野。

關鍵詞：活動；師生互動；興趣

一、動靜交替

眾所周知，幼兒的活動應該以游戲為主，所以教師在設計活動中應該注重這一點，讓幼兒在游戲中學，在樂中有所收獲，如語言活動“歡歡和鬧鬧”中講到小伙們發現了一顆蛋，于是決定把它們弄回家，他們想到了抬、扛、滾等方法。當講到這一塊時我和孩子們一起用身體動作來模仿這些詞，孩子們非常興奮，當故事講完時孩子們還意猶未盡。尤其是在故事活動中教師多為幼兒提供表演的機會，在活動中教師引導幼兒了解故事內容，然后讓幼兒參與故事表演，這樣孩子們能真正地動起來，他們的語言表達能力也會得到培養。

二、良好的師生互動是一節活動成功與否的關鍵

衡量一節活動成功與否的關鍵是：看幼兒在活動中的表現，看孩子在活動中是否開心；對于老師所提出的問題幼兒是否積極思考并應答，幼兒在活動中身心是否放松。陶行知說過：零點的教育是心心相印的教育，所以良好的師生互動也是衡量一節活動的標準。

我們要像對待荷葉上的露珠一樣對待和小心翼翼保護幼兒幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗的、可愛的，同時又是十分脆弱的。幼兒身上的閃光點，創造意識猶如那小小的露珠，需要教師倍加呵護。幼兒的成長、能力的發展也離不開教師，所以教師在教育教學過程中要賞識每個孩子的閃光點，及時肯定、表揚。在教學活動中以幼兒的興趣為出發點，設計符合幼兒年齡特點的活動才是一節好的活動，在活動中幼兒開心了，能力得到發展的活動才是成功的活動。

作者簡介：佟淑玲，1979年6月出生，本科，就職于內蒙古赤峰市阿旗直屬第三幼兒園，研究方向：幼兒園語言。