學習中體會數學的樂趣

摘 要：數學教學中增加了活動課的內容，使得數學的內容活起來，能讓學生在學習中體會到數學的樂趣，充分地發揮學生的主觀能動性。通過聽這兩節課活動課，談幾點感悟，也提出對數學活動課的一些困惑。

關鍵詞：興趣；活動課；困惑

現行教材中幾乎每一章都有活動課內容，這是與以前教材不同的地方之一，數學活動課的目的就是通過活動培養學生創新精神、合作意識與實踐能力。本學期我區圍繞《初中數學活動課資源開發與教學策略研究》課題研究，開展了“游戲中的數學”“七巧板”等活動課觀摩，本人有幸聽了這樣兩節與一般數學課截然不同的兩節數學活動課，感慨頗多。

一、興趣是學習知識的最好老師

“游戲中的數學”這節課，康老師先帶學生玩一個猜數游戲，課堂氛圍一下子就熱鬧起來，學生對康老師這種“讀心術”的游戲產生了濃厚的興趣，都積極地參與到這個游戲中。在玩的過程中，學生不免產生疑惑，都想揭秘這種“讀心術”中的奧秘。于是康老師帶領學生來解密，原來就是求代數式的值。學生恍然大悟，也開始改進這個游戲，讓其更加有趣味性和難度。這樣的課堂一點也不像傳統的數學課堂，它讓學生在玩中學，在玩中思考，很快樂地學習了數學知識，思維也得到很好的訓練。

“七巧板”這課，徐老師首先帶大家從寓言故事開始，先感知七巧板的美，然后介紹七巧板的由來和組成，以及現在演變出來的七巧板拼出來的五花八門、形狀各異的圖形，讓學生體會七巧板的巧；再然后讓學生選擇一個自己喜歡的圖形，模仿擺一擺；最后在此基礎之上，讓學生發揮自己的想象，小組合作，擺一個有意義的作品。課堂上熱鬧非凡，學生的想象力異常豐富，擺出了很多有意義的作品。在這節課中，學生的觀察能力、動手能力得到了訓練，通過小組合作完成自己的作品，鍛煉了動腦能力。也在此過程了感知了其實所有復雜的圖形都是由簡單的圖形拼湊起來的，為以后幾何的學習奠定了基礎。

這兩節活動課都有一個共同的地方，就是課堂氣氛很熱烈，學生都被這種“游戲活動”調動了積極性，積極地參與了進來，在玩中樂，在樂中學。

二、好奇心、好勝心是學習的關鍵

數學活動課是以學生為主體的探索解決問題的活動，學生積極主動地參與活動是上好實踐活動課的前提。學生對知識的好奇心、好勝心是學習的關鍵。這兩節課，不論是什么內容和形式的活動課，教師都為學生創造時間、空間，保證學生的參與機會。并且在上課過程中不斷激發學生的好奇心、好勝心，讓學生情緒高昂，躍躍欲試，強化了對數學知識的理解，培養了學生動手操作能力。

三、教師是數學活動課的導演

如果把數學活動課看成是一幕戲劇的話，教師是這個戲的導演，他負責控制整個流程，準確把握活動教學目標。為此精選有利于學生動手實踐、主動探索的學習素材是保證教學的前提。教師在選擇和準備材料時，不僅要看它是否是現實的、有趣的，還要看它能否更好地促進教學目標的達成，即還要考慮其目的性、實效性、客觀性。如不能，這樣提供的素材是沒有保證的。學生是這幕戲的演員，他們需要根據導演的安排，全身心投入，才能擦出知識的火花。

四、數學活動課的困惑

這樣的兩節數學活動課，也存在一些問題，比如如何安排趣味性和數學味的比重。在這兩節課中，“游戲中的數學”數學味較濃厚，致使整個課堂的趣味性降低。由于學生的計算能力不高，所以游戲的花樣性也不多。而“七巧板”這節課，基本上整節課都是在學生的觀察、動手模仿、自主創意中度過，這節課學生學到了怎樣的數學知識呢？數學味在哪呢？又感覺缺少了什么。那么對于這樣的活動課，該如何取舍呢？

總之，上好數學活動課要擺脫傳統的教學模式，發揮學生在活動過程中的主體作用。同時把所學的數學知識與生活實際相聯系，放手讓學生自主探索，實踐操作，合作交流，在實踐中發現新問題，創造性地解決新問題，提出新觀點。希望通過這些數學活動大大激發學生學數學、愛數學、用數學的興趣，使學生在輕松、愉快、有趣的活動中學到知識，能力得到鍛煉，素質也能有很大的提高。

參考文獻：

李秀玲.“趣味數學”對創新意識的培養.內蒙古出版社，2003.

作者簡介：崔慧，女，出生年月：1986.12，研究生，就職學校：安徽省合肥市第48中濱湖校區，研究方向：數學。