善用錯誤資源，讓高中英語寫作教學更精彩

2014-04-29 00:00:00王凱

新課程學習·下 2014年8期

摘要：從歷年的英語高考試題來看，學生在寫作部分的失分率是非常高的，因此在高中英語教學中教師十分重視提高學生英語寫作能力。結(jié)合實際教學經(jīng)驗，就高中英語教學中寫作錯誤進行分析。

關鍵詞：詞匯；語法；句子

寫作能力體現(xiàn)了學生的認知能力、邏輯思維能力和語言的綜合運用能力。隨著新課改的不斷推進，高中英語教學中教師都積極地轉(zhuǎn)變教學理念、改變教學方法，使得教學質(zhì)量不斷提高，尤其是英語口語得到了廣泛的重視，但是對于寫作這種輸出能力仍然沒有得到較大的提高，寫作中學生面對各種錯誤的時候常常感到無力，有些學生甚至忽略錯誤。因此對學生英語寫作中的錯誤進行分析，對提高學生寫作能力有著非常重要的意義。

一、對錯誤進行分析的意義

把學生寫作中的錯誤當作一種學習資源①，可以讓學生看到英語學習中的不足和缺陷，還可以通過錯誤讓教師及時掌握學生學習英語所處的階段、學習策略和方法以及使用英語的規(guī)律，以便教師更加合理的教學。因此，錯誤對教師的“教”和學生的“學”都有著十分積極的意義。這種意義主要表現(xiàn)為：

1.對學生的錯誤進行分析有利于教師更好地把握住教學的重難點，避免在教學中出現(xiàn)盲目性現(xiàn)象。教學中教師要總結(jié)學生的錯誤，及時了解學生掌握知識的程度，對學生還未掌握的和仍然需要掌握的知識進行及時的補充，這樣教學效果也將更好。

2.對學生錯誤進行分析可以讓教師對學生學習方法和策略有一個了解，把錯誤呈現(xiàn)給學生，可以讓學生看見自己的不足，通過自己或是教師的幫助及時調(diào)整學習方法和策略，提高學習效率。

3.學生出現(xiàn)錯誤的過程其實就是他們對所學知識進行檢測的一個過程，在一定程度上錯誤起到了督促學生學習的作用。

可見，要想提高學生的英語寫作能力，善用錯誤資源提高學生寫作能力也是一個非常好的途徑。

二、學生英語寫作漢語負遷移錯誤分析

英語是第二語言，尤其是高中英語作文大多還是對要點進行翻譯，當學生看到中文總是習慣性地把漢語思維帶入，這種母語負遷移導致寫作中的錯誤也相對增加了。主要表現(xiàn)在：

1.詞匯方面

在詞匯負遷移中同義詞和近義詞是最常出現(xiàn)的，主要原因是學生對詞匯的理解不夠透徹，在識記的時候往往很少去探究同、近義詞的區(qū)別，這樣在對中文進行翻譯的時候很容易就出現(xiàn)中英文組合的現(xiàn)象。如“It’s good to（ see newspaper or magazine） every day.”這句中“看書、看報”其實都是“read”而不是簡單的“see”，只看到結(jié)果。

2.語法方面

第一，句子語序負遷移。英語句子不像中文句子重意合，語法結(jié)構(gòu)、語序多變，受到的限制不多，其更重形合，語法結(jié)構(gòu)、語序都相對固定，不能隨意進行更改。但是這兩種語言有一點是相同的，就是主、謂、賓的位置是相同的、固定的，除了特殊句型倒裝句。所以很多學生在寫作的時候往往在語法上出現(xiàn)漢語負遷移現(xiàn)象。

如語序錯誤：（Time goes by），I like skating，more and more.

正確句子應是：（As time goes by），I like skating more and more.

第二，謂語動詞負遷移。主要表現(xiàn)在謂語混亂，主謂人數(shù)和數(shù)上的不一致，時態(tài)、語態(tài)的錯誤三個方面。

如謂語動詞錯誤：When I was young，（I can writes）better than now.

正確句子應是：When I was young，（I can write）better than now.

第三，漢語習慣對單詞復數(shù)和主賓格的負遷移。

如錯誤句子：There are （two child）in the family.

正確句子應是：There are （two children）in the family.

3.句子負遷移

第一，句子結(jié)構(gòu)負遷移。

如錯誤句子：I （understand he told me） is very useful.

正確句子：I （understand what he told me and it’s） very useful.