學會讀書、學會學習是減負的最好方法

摘 要：只有教會學生學會讀書、學會學習，才是減輕學生過重學習負擔的最好方法。

關鍵詞：閱讀；學習環境；減負

2012年《內蒙古教育》12期刊登了孫志毅老師的文章《一個鄉村教師的草根課改》一文。讀后深受啟發，引起了本人的共鳴。內蒙古土默特左旗農村的一名老師石皇冠，為了不耽誤孩子，為了使語文、數學兩科相輔相成，他從三年級起語文數學一起教，是全校負擔最重的老師。一次全旗聯考數學，他的班級平均分全旗排名第五。（全旗同年級數學老師三四十名），而他是課后從不批改數學作業的老師，甚至學生連作業本都沒有，數學做到了“零負擔”學習。“別的學生有做不完的作業，怎么這個老師不留作業呢？把看動畫片也當成作業。”而他班的閱讀能力和寫作能力都非常高。他教的小學六年級學生閱讀能力經專家考核與內蒙師大附中兩位優等生相同，寫作水平也很出色，多數學生在一節課居然能寫出1000多字的文章，較弱的學生也能寫出500字的文章。而在其他班寫出500字文章的學生實屬罕見。

再看看我們的老師，一天有上不完的課，總覺得時間太短，甚至出現擠課、搶課、拖堂的現象；一天有做不完的作業，學校做、家里做，壓得學生喘不過氣來。沒辦法，就得挑燈夜戰，造成學生睡眠不足。可以想象，第二天上課的效果會怎么樣。星期天也不能休息，還得上補習班、特長班，請家教，陪讀等等，讓孩子苦不堪言。

一、造成學生負擔過重的原因

1.“應試教育”是根本原因

考試的指揮棒不變，學生負擔會減輕嗎？開會領導講“素質教育”，老師跟著喊“素質教育”，聽課搞教研裝“素質教育”。為了應付考試，還得扎扎實實搞“應試教育”。

2.教師考核是重要原因

平時看筆記，看教案，看記錄，這也得寫，那也得記，統考成績一出來，就什么也不看了，最終還是看分數，造成部分教師千方百計只為分數而教的利益主義傾向。

3.家長“望子成龍”也是重要原因

只要孩子考試成績高，將來能考上大學，孩子的負擔再重也沒關系。平時在家管、卡、壓嚴重。到了本屬于孩子休息和課外活動的周末，也被各種輔導班、興趣班無情的擠占，讓孩子們叫苦連天。

二、解決學生負擔過重的策略

1.學會讀書

“兒童是怎么學會閱讀的。”識字是閱讀的基礎，幾十年的教學經驗告訴我們：隨文識字是最好的方法。閱讀又是寫作的基礎。我們不少老師經常抱怨：“學生讀不好書”，用了不少的方法，效果總是不好。其原因，就是沒抓住識字這個基礎。不認字怎么讀書，識字少怎么把文章讀通順？當然，識字好，讀也不一定都讀好，還需要老師的領讀和精心的指導。還有一個好方法，一年級學完了漢語拼音，可以讓學生讀帶注音的書。經常練，就有了會讀書的可能。因為讀文章不同于“念字”，要在閱讀中學會閱讀，做到“教是為了不教”，文章讀多了，反復識記了漢字，學生的識字量就會大大增加，書就會越讀越好。還可以做到“先學后教”。臺灣作家三毛在《逃學為讀書》中說：“我是先看書，后認字的，我沒有不識字的記憶。在小學里，拼拼注音，念念國語日報，就一下開始看故事書了。”本人也有這樣的經歷，在小學三、四年級時，閱讀能力也很差。就因為讀了兩本書，一本是《地道戰》，一本是《地雷戰》，讀完后，閱讀水平就有了質的飛躍。

本人認為，提高學生的閱讀能力，須從讀書始。古今中外的名人，無不是讀書的高手。我們搞書香校園，就是很好的讀書活動。一個學校只要聽到朗朗的讀書聲，不用看，這個學校的閱讀水平一定錯不了。這些無須贅述，也不必過多舉例。有經驗的教師早已運用自如，而且是碩果累累。

2.學會學習

學會學習要做到：發展能力，而不是灌輸知識，是以學生為中心，是教人而不是純教書。多少年來，我們搞教研活動，聽課寫教案，都是研究怎么教，而輕視學生怎么學，也就是“重教法，輕學法”。

“先學后教”比“先教后學”好。“先學后教”是把學生放到了主體地位，而“先教后學”是以教師為主體。教師教什么？教學生不會的，教百思不得其解的。會了你還教，既浪費時間，學生會有反感情緒，會產生逆反心理。教師是學生學習的伙伴，是平等中的首席，是導演不是演員。例如，學生在讀書中遇到不認識的字，或不懂的詞，教他怎么使用工具書；遇到不理解的問題，教他怎么查找資料，請教別人。告訴學生，語文學習就是尋找，而且是辛苦的尋找。作文也是由模仿到創作。模仿是本能，是學習的必然階段。這一過程離不開老師的精心指導。撒手不管是不行的，要教他學，引導著學。還有，學生的學習不同，可以兵教兵，兵練兵，兵強兵。久而久之，學生的學習能力就會大大提高。這就做到了由“學會”到“會學”的根本轉變。

綜上所述，學會讀書，學會學習了，還愁學不會嗎？還用布置那么多作業嗎？上補習班，請家教就作用不大了。做作業搞練習，也是根據學情，少而精恰到好處，用不著加重課業負擔，學生也就能從沉重的課業負擔中解放出來，還孩子一個輕松的成長環境，何樂而不為？

減負不再是空話，減負從我做起。

參考文獻：

周繼紅.課堂小檢測：一種減負增效的好方法.成都教育學院學報，2000（12）.

作者簡介：趙振江，男，出生于1958年1月，學歷：本科，就職學校：內蒙古喀喇沁旗美林鎮中心校，研究方向：小學數學教學。