信息技術教學論課程的教學實踐與探索

摘 要：信息技術教學論課程是計算機科學和技術專業開設的一門專業必修課程，其教學的主要目的是培養新世紀的中學信息技術課程的新型教學教師。結合教學實踐內容、教學方式以及評價手段等方式，點評了此項課程在教學改革過程中的各項研究與實踐。

關鍵詞：教學理念；教學內容；評價方式

以計算機和網絡技術為首的現代信息技術已經在整個社會中得到了廣泛的利用，并且慢慢地改變著人們的工作與學習生活方式，促使人類走進了信息化社會。為了適應時代的發展要求，教育部門開始在中小學，包括中職學校進行信息技術教育的普及工作，以實現信息化技術拉動教育效果的現代化教育需求，有效實現我國基礎教育階梯式的發展理念。普及信息技術教育，要求投入大量的高素質師資隊伍，高等師范學校則擔負著培養中小學高素質教師的任務。

一、創新教學理念，促進學科建設

信息技術教學論教學理念的創新，需要樹立起學生為本的教學觀念，教師不再是高高在上的姿態，而是和學生打成一片，想學生所想，訂立一套完整可行的教學目標與教學培養計劃，培養學生的學習積極性，讓每個學生的人格與情感都能夠在課堂上得到發展。同時將教學內容和工作實踐相結合，使學生能夠更加明白其學習的意義，這樣做也在無形中拉近了學生和教師之間的距離，對學生學習能力的提高有一定的促進性意義。

二、信息技術教學論課程的實踐與探索

高等師范計算機教育專業的教學目的是培養專業性的中小學信息技術教師，信息技術教學理論的課程能夠為學生提供中小學信息技術教學中的基礎性理論知識以及專業技能方面的訓練，是一項有教育理論基礎與信息技術實踐性特點的綜合性教學課程。因此，此項課程在教學過程中不但要重視各項有關理論的學習，而且要切實實現學生教學技能與專業素質能力的培養。

1.建立全面系統的教學內容模式

當下使用的“信息技術教學論”有多種多樣的版本，可是其中的課程內容卻基本相同，在精選教材的過程中，需要對“信息技術教學論”的課程做全方位的優化改造，其最基本的思路是：理順基本控制原理、有效提升其理論水平、加強實踐操作、重視技能訓練。在學生信息技術教育理念的形成上下更多的工夫，讓學生了解信息技術的教學方法，同時在強化學生的教師職業技能上多下工夫。以基本的理論組成結構和基本的技能鍛煉為一般切入線索，一同構建信息技術教學理論系統，各項內容之間互相融合，為現代教育理念的樹立和現代教學技能的形成貢獻力量。另外在此項思想理論的指導作用下，可確立幾點課程組成內容。例如確立信息技術教學的基本理論內容、設計教學技能、課堂教學技能培訓等等。

2.建立多元化的教學方式系統

教學內容的革新需要和教學方式的革新做到協調統一，沒有教學方式的改革是無法實現真正的改革作用的。課程教學方式的改革建立在調動學生學習積極性的基礎上，以模擬實踐教學作為主要線索，創設一個多樣性的教學方式系統。始終貫徹堅持學生為主體的教學觀念，在教師的必要性指導以及融洽的教學學習環境條件下，讓學生積極主動地創造學習方式學習，以主動、積極的姿態投身學習過程。

3.改革評價方式

信息技術教學論屬于一門有較強實踐性的應用型學科，不但要對學生的信息技術教育理論進行考查，而且要對學生的教育教學技能進行考查。為了能夠整體有效地對學生的學習質量進行反映，防止出現單一、死板的評價方式而帶來的片面性的評價缺點，結合信息技術教學論中的課程組成的開放性、復雜性以及實踐性的特點，另外和本校的實際教學考核指標相結合，設計一個包含了平時成績、出勤、課堂表現、作業完成情況的評價表，讓學生進行自評與互評，結合教師點評。這樣不但豐富了評價主體，而且也讓大家更加深刻地了解到上好一堂信息技術課需要具備的基本要素有哪些。每學期末的考試使用筆試的方式考核，試題內容包含有信息考核技術理論與信息考核教學技能等多方面的題型。

信息技術教學論課程教學過程中對人才培養理念與方式的改變，必然會影響信息技術教育人才的培養。此項教學課程的教學是一項長期而完整的教學過程，進行此項課程教學的教師與工作人員需要一同努力，開拓創新，有效提高信息技術教學人才的質量，實現信息教學論課程教學的有效性目的。

參考文獻：

李藝.信息技術課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2005.

作者簡介：侯躍峰，女，出生年月：1980.04，學歷：本科，就職學校：內蒙古自治區興安盟阿爾山市第一中學，研究方向：學科信息技術教學。