山區中學文學教育的缺失及對策研究

摘 要：山區中學語文教學中文學教育的現狀不容樂觀，一線教師應認真分析原因，探討策略，讓所有學生積極主動、自主自覺學習語文，使學生在閱讀文學作品活動中，能夠不斷地充實自己的精神生活，完善自我的人格修煉，提高自己的文學素養，并提升自己的人生境界。

關鍵詞：教學理念；審美教育；評價方法

我國的語文教育，追溯到世紀之交，教育部就對《語文教學大綱》進行了修訂，第一次明確指定了中小學生課外名著必讀書目。2003年制訂了“新課標”，對語文教學的性質和地位做了“兩性”的明確界定：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”并借鑒國外經驗，明確規定了各個學年段的閱讀總量。這樣，課內教學提出了“人文性”，課內外閱讀又開設了語文選修課，列出了文學名著書目，提出了閱讀總量要求。《普通高中語文課程標準》總目標中提到：“要使學生能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”“應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情感，培養審美感知和審美創造的能力。”

一、山區中學文學教育缺失的原因分析

文學教育貫穿語文教育全過程，是實施素質教育必然的選擇，是人全面發展的基本保證，成為語文教育改革中受到普遍關注的問題。高中階段是實施文學教育的最佳階段，也是很關鍵的階段，高中文學教育的成效關系到高中語文教育的成敗。但是長期以來，我們的文學教學卻遠離了情與美，語文課普遍缺乏“文學味”。受流行文化的影響，語文課堂上，名篇精品不合學生的胃口，教師生動的引導只能使有些學生對“這一篇”文章感興趣，大多數學生學習語文只是為了高考，語文學習的內容和方式全是圍著高考轉，讀點課外書，家長學生都覺得不務正業，影響了學習，于是不肯在課外花時間走進文本與古人對話，與文豪交談。究其原因主要表現在以下方面：

1.受各種思潮影響，語文學科不受重視

社會、學校及家庭對語文學科的認識不正確，認為語文學科不重要，花多少時間讀無所謂，補課成效也不明顯，于是數理化各科對語文學科的時間空間大力擠壓，使學生語文學習的時間越來越少，空間越來越小，數理化的作業都是硬任務，語文作業是軟任務，語文成了邊緣學科。在學校里，數理化各科有各種各樣的競賽，而由教育系統和省市級舉辦的語文競賽幾乎沒有，這給學生造成一種印象，認為語文學科遠沒有其他學科重要。

2.受多元文化影響，學生對語文不感興趣

從我國國情來看，市場經濟不斷發展，社會產品極大豐富，各類文化作品千姿百態，層出不窮，令人目不暇接。社會的多元性，形成了文化的多樣性。尤其是網絡時代，學生迷戀網絡，缺乏讀書的興趣，課外閱讀的時間較少，“好聽”“好看”“好玩”的快餐文化侵占了他們的閱讀時間。學生缺乏讀書的興趣，課外閱讀的時間較少。

3.學習語文為了參加高考，語文學習成了被動學習

我們的學生大多已習慣于被動地做習題，而極少主動讀書。許多學生課外不閱讀，課內聽教師講習題，學生不僅覺得習以為常，還覺得天經地義。許多教師、家長都不鼓勵學生課外閱讀，讓學生脫離現實生活。這就切斷了學生了解社會生活的重要通道，影響了學生閱讀能力的提高。

4.語文考查的簡單統一的評判標準，抑制了學生多角度的思考和個性化的閱讀體驗

在過去的語文教學中，不管學習主體以及各地區學校的需求和特點，都是統一的課程，統一的教材，統一的試卷，用統一的目標和方式來衡量具有千差萬別的學生。于是，教師、學生圍著這統一的標準教授學習語文，致使學生語文學習興趣索然，語文課堂像一潭死水。

二、改進文學教育的必要性

1.學生在閱讀優秀文學作品的過程中學習語言、文字，揣摩語言運用的妙處，遠比孤立地學習語文文法要好，在閱讀文學作品的過程中聽說讀寫的能力都提高了，那么文學素養自然也就提

高了。

2.文學教育讓學生走進優秀的文學作品，能激發他們對語文的興趣，文學教育貫穿課堂，也能改變語文課堂教學枯燥、乏味的狀況，讓語文課多點語文味。

3.文學教育可以提高學生的文化修養，培養學生思想品德素養、審美鑒賞素質和心理素質。

4.文學教育可以培養學生思維的品質和能力。在文學教育中，學生的觀察能力、思維能力、想象能力能得到良好的發展。

5.文學教育可以大大地提高學生的交際能力、生存能力。

三、改變高中文學教育現狀的對策

面對文學教育缺失的狀況，廣大教育工作者付出很大的努力去研究探索，也有不少體驗和收獲，但是，文學教育的總體面貌還是沒有大的改觀，在中學語文中，尤其是山區中學如何實施文學教育仍然是高中語文教學中的重要問題，需要廣大教師在具體教學實踐中不斷探索和實踐。

1.語文教學的第一要務是弘揚民族傳統文化，突出當代主流文化

中華民族傳統文化是我們的根，作為華夏兒女無論什么時候都不能舍棄她。而語文，作為文化的載體，其本身就承擔著傳承和發展民族文化的作用，在這個前提下充分挖掘和利用語文課程中的相關知識去拓寬青年學生的知識面，使其接受文化作品及多元文化資源的熏陶，培養其高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，從而更好地弘揚我國傳統文化，對傳統文化的傳承和發展也具有重要意義。語文教師應作弘揚民族傳統文化的先鋒。要利用學生的向師性，改變他們的審美情趣。

2.教師首先要改變思想觀念，明確高中語文課程的基本理念

高中語文課程的基本理念是根據高中階段語文教育的任務和學生的特點提出來的。首先要發揮語文學科的優點，提高學生的語文素養。其次，要發揮語言文字的育人功用，促進學生語言文字應用能力和語言交際能力的提高，從而促進學生個性的發展以及做學問的精益求精的精神。再次，利用開放有序的語文課程，完成中學階段語文學習目標，為學生多樣化發展創造條件。

3.語文教學中應該對學生加強審美教育，提升學生的審美能力

根據學生的年級特點及個人嗜好，激發興趣點，循序漸進地培養他們的閱讀興趣，直至養成良好的閱讀習慣。文學作品內容美、形式美、風格美、文化意境美，學生閱讀優秀作品，要走進作者的精神世界，融入作品的意境氛圍。閱讀中國文學作品，可在先秦詩歌中，在漢代樂府散文大賦中，在唐詩、宋詞、元曲、明清小說中，感受祖國語言文字之美、山河之美、人性之美。閱讀得越多越好，自主地養成尋找美、發現美、感受美的能力。

4.在教學中提升學生賞析文學作品的能力，升華學生的情感

（1）調動學生的積極性。再不要“一言談”，要能夠和學生在課堂中互動起來，嘗試并努力去鼓勵學生積極思考、勇于發言、敢于探索，做課堂的主人。當然興趣和積極性不是一時半會就能培養出來的，需要教師有足夠的耐心，不能操之過急，長期逐漸培養學生的興趣和積極性。

（2）讓學生用心去體味作品的內涵。文學教育的真正目的一定是通過學生研讀所有的文章，最后對生活有深切的感悟、體味和感受，然后對于文學作品產生濃厚的興趣，那么換句話說，欣賞情緒的激發，才是文學教育的真正目的。引導學生通過看文學作品學會用欣賞的眼光去看待生活。

（3）讀寫結合，深入作品與作者交流情感。教師要提高自己的教學立意。要以學生發展為本，提高學生對文學作品的鑒賞能力和形象思維，培養學生的創新精神和審美情趣，充分張揚學生的人格個性。教師的課堂教學必須注重三個強調，即強調鑒賞體驗、強調研究探索、強調寬松開放的閱讀環境。

5.通過校園語文實踐活動加強文學教育

語文教學實踐活動的主要場所是語文課堂，但不局限于語文課堂，校園舉辦的經典閱讀競賽、詩歌朗誦比賽，演講比賽等形式多樣的語文活動，都能激發學生生命智慧和創造潛能，讓語文環境變得更寬松，形式更多樣。

6.通過改變語文評價方式來給學生以富有個性的評價

評價是語文學習的一個重要部分，教師不能光憑一份統一的試卷來衡量學生的閱讀水平，家長、教師、學校、學生自己，都應該明白，從學生的思考能力、分析能力、整合應用知識的能力等方面來測查學生的閱讀能力，引導學生從多種途徑獲取知識。

總之，山區中學的文學教育道路艱難但有意義，應以提高人文素質、豐富學生精神世界為目標，在教學中應把握文學的特性，實行開放式教學，將文學教育與學術研究相溝通，創造寬松自由的精神空間。文學教學的根本變革，必將帶來語文教學嶄新的局面。

參考文獻：

[1]方韜略.高中文學教育的缺失與對策[J].新課程研究，2012（5）.

[2]吳冰沁.走進高中語文教學現場[M].首都師范大學出版社，2011（3）.

[3]李振.語文“生命化課堂”之重建[J].語文教學通訊，2012（6）.

作者簡介：楊梅芳，女，1969年10月出生，本科，就職于福建省寧德市屏南第一中學，研究方向：課堂教育教學。