如何讓語文試卷講評更有效

摘 要：測試是對學生知識掌握、能力運用的考查，實際上也給學生提供了新的學習、能力運用的材料與機會，有效測試離不開講評，作為高考必考學科，語文更是如此。

關鍵詞：語文；試卷；講評

語文試卷講評是教學中非常重要的一個環節，特別是年輕教師常在上評講課時不得法、走彎路，有的只是單純和學生對答案，有的又講得太細、沒有效率，那么如何做到講評有效呢？

一、講評要及時，用語要平和

心理學家艾濱浩斯①指出：“遺忘在學習之后就立即開始了，遺忘的速度呈先快后慢的趨勢”。

學生剛考完試時，他們在頭腦中對試題解答的情形還是十分清晰的，對考試成績和未能解答的題目有一種強烈的心理渴望。我們及時講評，就能滿足學生的這種心理需求，學生容易產生參與學習活動的濃厚興趣。如果我們教師能在當天或在第二天講評前將批改好的試卷發給學生，學生會有一種新奇和緊迫感，這時候講評可以達到最優化的效果。

二、要講清重點難點，不要平均用力

重點難點應根據學生掌握的情況來定。我們應做好試卷成績統計，最好要算出每一題全班的均分，分析學生失誤的原因。得分率高的題目不講或略講，得分率低的題要重點講、必須講透，對具有典型性的重點試題要舍得花時間精雕細刻，可適當地配上相應的練習題，以便學生鞏固、提高遷移運用的能力。對于創新性題目，教師要充分準備，講評時要進行知識拓展，不可一帶而過。講解重在思維啟迪和規律總結。通過試卷的講評，應該能使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到增強。

三、講評要張弛有度，不要過快

不要因為講解內容多，時間緊，而縮短講解過程，要給學生充分的時間去討論、理解。如果講評過程中一味滿足于讓分數高的同學發言，滿足于“正確率”，就會掩蓋大多數學生練習中存在的問題。而練習的目的就在于發現錯誤、矯正錯誤。所以我們必須要有意識地引導學生暴露錯誤。另外，必須提供修改錯誤和整理試卷的機會。教師試卷講評結束并不等于學生有很多收獲。必須設立一個環節，給學生提供修改的機會，把這些知識點納入自己的認知系統，構建到自己的知識網絡之中。

四、講評之后的跟進必不可少

1.關注特殊學生，進行分層跟進

因為課堂講評是面向所有學生的，總有一些學生掌握不了，也會有一些基礎不好的學生對語文不感興趣，所以要及時地對他們進行個別輔導和跟進督促，哪怕是課后找他們談談感受，也能提高他們的聽課效果。考試作文尤需如此，能面批效果最好。

2.重點問題強化訓練

對學生具有啟迪意義的和容易出錯的知識點應補充一些相關練習進行強化訓練。如果學生出錯率較高，在平時教學中應不斷滲透，講評以后有必要再利用資料有關內容進行強化練習和指導。還可以有意識地在下一次考試中再考，以鞏固講評的效果。

一套好的語文試題本身就是一個比較完整的知識體系，一次好的講評就應該是對學生知識體系的又一次鞏固和提升。試卷講評也是一種藝術，需要我們在實踐中慢慢摸索，總結完善。在試卷講評過程中注意了以上這些，才能真正達到考試的最終目的，才能調動學生的思維，使學生舉一反三，觸類旁通，提高學習的效率和應試的能力。

參考文獻：

王尚志.如何讓語文試卷講評更有效.現代教師教學研究，2014（1）.

作者簡介：徐愛平，男，1970年1月出生，教育碩士，中學語文高級教師，就職于江蘇海安縣實驗中學，在教育教學上頗有心得。

編輯 趙飛飛