高中語文教學中學生寫作能力培養的措施

摘 要：教師在平時的教學中要注重培養學生的寫作能力。對學生的寫作能力的培養是高中語文教學的關鍵環節。

關鍵詞：寫作能力；觀察能力；積累材料

一、提高學生主動觀察能力

作文寫作關鍵在于學生平時對知識的積累，學生對于寫作方面的想象力也是重中之重。語文作文的寫作材料來源有兩方面，一是在閱讀中汲取，是在實際生活中提煉而來。而如果要想從生活中獲取更多的寫作材料，必須引導學生主動觀察生活中的細節。心靈感悟是學生從生活中積累寫作材料的一個重要方式。如果學生想寫出能夠觸及讀者內心深處的文章，就需要熱愛生活，對身邊的人和物能做到認真觀察，善于從生活中發現寫作材料。同時，只有對生活有深刻感悟的人，才會從對生活認真的觀察中獲取有意義的寫作材料，從而寫出一篇生動的作文。二是作為課堂教學中的引導者，老師對學生觀察能力的形成方面也起到一定的影響，因此老師應注意引導學生觀察時不要只走形式，需要引導學生用心去感悟，這樣寫出的作文在情感方面才會真切。

譬如，通常學生對父親的肖像描述，都會出現這樣相似的句子：“××的爸爸今年五十多歲，高高的鼻梁，方方的臉盤，中等身高。”這個描寫沒有反映出真實的感情，在人物特點的把握上也不是很準確。一個學生通過自己對父親的觀察，憑借自己真實的感受，對父親做出這樣的描述：“我的爸爸今年才四十五歲，但家庭沉重的負擔造成了爸爸過早的衰老，雙鬢已經染滿了白發，一雙大眼睛總是充滿了對我的期盼之情……”同樣的一個意思，卻流露出作者不一樣的情懷，它的吸引力也更強，這是由作者用心感受而來的。

二、重在引導學生對日常寫作材料的累積

寫作即學生選擇自己所積累的日常生活經驗，從而對其實施萃取、加工與改造的過程。我們也可以這樣認為，積累就是寫作的基石，學生寫作材料積累與語文寫作基礎成正比，學生所積累的寫作材料越多，寫出的作文才會具有生動性與完整性。一般來講，學生憂心于寫作文，大都是因為積累的材料不充足。而對于積累寫作材料有四點技巧是我們必須掌握的，即寫作材料、語言、情感與寫作方法的積累。對于積累的方法有很多種，例如學生憑借寫日記的形式進行積累，選取一些華麗的語言、單詞、段落等等，并在寫作的時候有效地運用他們。另外，要有對生活細節進行挖掘與比較的意識，把身邊發生的典型事和人運用到寫作文中。

參考文獻：

周慶元.語文教育設計論[J].廣西教育出版社，1999.

作者簡介：陸坤，女，1978年2月出生，本科，就職于遼寧省阜新市阜蒙縣教師進修學校，研究方向：語文教學。

編輯 趙飛飛