淺談幼兒園數學活動教學策略及方法

摘 要：《指南》為幼兒后繼學習和終身發展奠定了良好的素質基礎，以促進幼兒體智德美各方面協調發展為核心，實施科學的保育和教育。

關鍵詞：目標；個體差異；習慣養成

一、教師要明確活動的目標，認真備課

1.教師要認真研究活動的目標，為活動做準備，首先要了解孩子的認知特點和年齡特點，做一些經驗準備。

2.做好材料上的準備，激發幼兒參與活動的興趣。

材料是幼兒實際操作、親身體驗、直接感知的經驗獲得的基礎。豐富的材料有助于提高幼兒的活動興趣和探索欲望。

二、教師要認真設計活動，提高幼兒參與活動的積極性

教師在設計活動時，導入要符合幼兒的年齡特點，導入的方法有謎語、談話、故事、猜一猜，等等。我們要選擇一種適合自己活動的導入方法。

三、尊重幼兒的個體差異

幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征，教師既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展的連續性。

四、活動中要重視幼兒學習習慣養成，學習品質建立

實踐證明，幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。

五、構筑生活中的數學

孩子在生活中獲得直接的經驗，生活中也有許多數學問題。平時多讓孩子觀察，多了解，這樣孩子在活動中就會想說敢說、愿意說。這樣的活動才能達到自己所想的效果。

總之，兒童的發展是一個整體，我們不應片面追求某一方面或幾方面的發展，必須關注幼兒學習與發展的整體性，才能實現促進幼兒身心全面協調發展的目標。作為教師，我們要認真備好每一節活動，使孩子的能力得到發展和提高。

作者簡介：李雅麗，1975年2月出生，本科，就職于內蒙古赤峰市阿旗直屬第三幼兒園，研究方向：幼兒園數學。