如何構建語文高效課堂

摘 要：高效課堂是在尊重學生主體地位基礎上，發(fā)揮教師主導作用，落實課程標準的要求，充分開發(fā)學生潛能，提高學生科學文化素質和人文素養(yǎng)，促進學生科學發(fā)展的課堂。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；衡量標準

下面，結合我校近幾年課改工作的實際，談一談衡量高效課堂的主要標準。

一、各學科課程標準

近幾年，我校認真貫徹落實上級主管部門的要求，認真組織教師參加新課程標準的學習、培訓活動，已經使課標意識扎根到老師心中，老師們的備課、上課、評課等都能自覺主動地落實學科課程標準的要求。

二、教師在教學中，應該發(fā)揮“主導”作用

在我校歷次基本功競賽、觀摩課等活動中，凡是把教師角色定位在“主導”位置上的教師，課堂教學都實現了“高效”而以“講”代學的教師，教學效率無疑都是低效的。

三、學生在課堂上是學習的主體

近年來，我校課堂教學呈現出生機勃勃的良好局面，尤其是一大批剛剛走上工作崗位的青年教師脫穎而出。他們的普遍做法是：（1）課前3分鐘學生活動。（2）創(chuàng)設情境。（3）閱讀文本。（4）互動交流、展示、質疑、答疑。（5）總結歸納，這一環(huán)節(jié)能起到畫龍點睛的作用。（6）達標測評。

四、教師在課堂上要落實發(fā)展性評價

課堂上，幾十個學生水平不一，表現不一。如何鼓勵先進，帶動后進，教師要積極探索。班級要建立“組間同質，組內異質”的學習幫助小組，積極組織小組合作學習，教師要在課堂上運用發(fā)展性評價手段，積極開展合作探究性學習。

以上就衡量高效課堂的主要標準進行了闡述。事實上，廣義的高效課堂還可延伸到課堂以外，限于篇幅，就不贅述了。

參考文獻：

周玉龍.淺談語文高效課堂的構建[J].新課程學習，2014（3）： 70-71.

作者簡介：紀艷芳，1984年5月出生，本科就職于內蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗新民總校，研究方向：初中語文。