“整體建構”下的雙語教學與學習

摘 要：所謂“整體建構”，和諧教學理論就是最初打破教材中章節的限制，將教學過程和教育內容看做是一個整體過程，通過總結語言類的學習規律，進而指導母語和英語的雙語學習。

關鍵詞：“整體建構”；和諧教學；雙語教學；正遷移

遷移是一種學習對另一種學習的影響。根據性質不同分為正遷移和負遷移，當一種學習對另一種學習產生積極的促進作用時，我們就稱之為正遷移。

下面我們就以語法中的定語成分為例來看一下在“整體建構”理論的指導下，怎樣通過隱性工具字母a的變化和通用工具的應用，幫助學生在理解漢語語法的同時又對英語的學習形成正遷移。當隱性工具字母a為定語前置時，通用工具中的a、b、c、d可以單獨使用，如：（暖和）的陽光照著（平靜）的湖水（通用工具a=形容詞）

通用工具中的a、b、c、d也可以疊加使用時，如：

（兩位）（經驗豐富的）的（語文）老師

（通用工具a=形容詞，b=數量詞，c=名詞）

在古代漢語里，為了突出和強調定語，有時也會把定語放在中心詞之后，即隱性工具字母a為定語后置，通用工具中的a、b、c、d所代表的內容不變，如：

蚓無爪牙之利，筋骨之強（通用工具a=形容詞）。

當隱性工具字母a為定語前置時，通用工具中的a、b、c、d既可以代表形容詞、數量詞、名詞、代詞也可以代表現在分詞或過去分詞等修飾成分，如：

Her mother’s one beautiful pink dress

（通用工具d=代詞，b=數量詞，a=形容詞，c=名詞）

Trained camels（通用工具e=過去分詞）

當隱性工具字母a為定語后置時，通用工具中的a、b、c、d分別代表現在分詞短語和過去分詞短語等修飾成分，如：

Pablo Picasso，considered to be the greatest western artist

（通用工具a=過去分詞短語）

從以上案例中我們也不難看出，漢語和英語在詞匯、句型、構詞、語法等方面都有很多驚人的相似點，我們可以通過“整體建構”的思想和語言學習的正遷移理論將英漢雙語教學進行整合，從而降低學生學習和理解的難度，使雙語教學達到事半功倍的效果。

作者簡介：張珊珊，女，1981年6月出生，本科，任教于淄博市萬杰朝陽學校，研究方向：高中英語教師。