怎樣激發小學生學習數學的興趣

摘 要：興趣是推動學生學習的直接動力，在新課程教學中，要激發學生的學習興趣，把他們潛在的學習愿望變成實際的學習動力，使學生享受到學習的樂趣，變厭學、苦學為樂學。

關鍵詞：數學；興趣；教學實踐

在數學課堂教學中，教師應把激發興趣放在首位，使學生熱愛數學，把激情融入數學。

一、創設生活化的教學情境，激發學生學習數學的興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”如何引導學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從新課開始就產生濃烈的求知欲望是至關重要的。在數學課堂教學中設計一些新穎的導語，會引發學生“獵新”的興趣。

二、讓學生利用已有的生活經驗，感受學習數學的興趣

筆者在教學“空間與圖形”一課時，數學是生活中的數學，從生活中的平常物體引入，得到平面圖形的學習活動，注重讓學生以自己內心的體驗學習數學，旨在培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，使學生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。這樣的設計使數學活動生動活潑，學生更能感受到學習數學的快樂。

三、在游戲教學中創設認知沖突，挖掘教材中“快樂”因素，激發學生的學習興趣

認知沖突①是一個人已建立的認知結構與當前的學習情境之間暫時的矛盾和沖突，是已有知識和經驗與新知識之間存在某種差距而導致的心理失衡。在課堂教學中，教師應設置認知沖突，讓課堂煥發出生命活力，喚起學生對學習的內在需求，在學生的腦海中產生認知沖突，促使學生對學習知識產生強烈的興趣。

興趣是最好的老師。數學教師要緊密聯系學生生活實際，讓學生在感知、認知的氛圍中想學、會學、樂學，在輕松愉快中完成自己的教學任務。

參考文獻：

葉奕乾，祝蓓里.心理學[M].華東師范大學出版社，1996.

作者簡介：周美花，女，1978年8月出生，山西師范大學本科，就職于大同縣城鎮第二小學，研究方向：興趣在教學中的作用。