歷史教學中應如何培養學生的創造性思維

摘 要：歷史教學不只是單純地傳授歷史知識，更重要的是在教學中挖掘學生內在的創造潛能，還要發展學生的智力，培養學生的創造性思維能力。

關鍵詞：歷史；興趣；氛圍

一、培養學生濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師。要培養學生的學習興趣，教師必須了解學生的學習需要，加強學習目的教育，并用自己豐富的知識吸引學生。如在教學“紅軍的長征”有關內容時，可放映《四渡赤水①》《閃閃的紅星》等電影中的片段，讓學生更好地理解課文內容。這能有效激發學生的學習興趣，從而提高其學習的積極性。

二、營造良好的教學氛圍，鼓勵和引導學生大膽質疑問難，敢于標新立異，培養學生的思維能力

歷史教學中，教師應鼓勵學生打破思維定式，敢于質疑，敢于求異。在設問時盡量少問非此即彼的問題，使問題的設計具有思考的余地和價值，讓學生去思考、討論。如在講授《鴉片戰爭》時，有人認為，鴉片戰爭中，如果林則徐不被撤職查辦，或者有許多像林則徐似的民族英雄奮起抵抗，中國可以打敗英國侵略者，鴉片戰爭能獲得勝利。你認為這種說法對嗎？為什么？請闡明你的觀點。這就激發了學生的求知欲望，學生被這些的設疑所激動，會想方設法去解開這個疑問。在講課過程中，我發現學生在這樣的層層質疑中不僅輕松地理解了“鴉片戰爭”這一難點知識，而且還得出了腐朽的封建制度戰勝不了先進的資本主義制度，從而進一步了解落后就要挨打，強國才能御侮的歷史結論。

三、培養學生的想象力

沒有想象力，就沒有創造。因此，想象力對各行各業的人都很重要，但想象力對歷史教學更為重要。因為歷史是過去的陳跡，只有通過想象，才能使事實具有活力。在歷史上教學中培養學生的想象力，首先要使學生從廣度與深度兩方面學好基礎知識，用歷史上一些具有豐富想象力而作出重要貢獻的歷史人物的事跡教育學生。教學中應根據教材潛在因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生創造性想象。如在講授“一國兩制的構想”這一目時，教師可以設計這樣兩個問題：香港回歸祖國后，將實行一國兩制的政策，你們有什么想法？50年后，中國將變成怎樣的情形，你們敢不敢設計一下中國理想的社會制度？讓學生充分展開翅膀，在想象的王國里遨游。

四、培養學生運用所學知識解決現實問題的能力

“讀史使人明智”，學習歷史的最終目的在于通過歷史把握現在、預見未來，這也是實踐創造性思維能力的過程。在教學中，我特別注意指導學生運用所學歷史知識來分析現實社會政治、經濟和生活中的一系列問題，加深學生對當今種種社會現象的認識和理解，并嘗試對其發展趨勢作出較為合理的判斷或預測。例如，對祖國統一問題等，我都指導學生運用所學知識來分析其發展趨勢，并引導學生作出較為合理的預測。其次，我還經常引導學生以歷史的經驗和價值觀來剖析自我。客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進一步探索和調整自己的人生價值取向，進而使他們都能樹立正確的人生觀和價值觀。

五、依托教材為學生搭建寬松、廣闊的創新舞臺

“人類文化史就是一部創造史”，在人類歷史的發展過程中，無不蘊含著人類的創新意識。創新是人類發展的永恒主題，創新精神貫穿著整個人類歷史。新教材一個明顯的特點就是加大了“探究活動”的力度，此外還設立了“動腦筋”“活動與探究”“自由閱讀卡”，在每一單元后面設置了“活動課”等板塊。其中欄目內容的功能已經從簡單的復習鞏固本節課知識，轉變為承擔一部分新知識的教學。這就使我們的歷史知識從原有的單一文字和圖表傳授，變成有一大塊時間可以讓學生自己去理解、消化，激發了學生自主探究的求知意識。學生在形式多樣的“活動”題目中暢游知識的海洋，創新意識被不斷激發，創新思維被無限開發，學生會提出更多的問題，迸發出更加強烈的創新欲望和創新才能。

綜上所述，面對經濟時代的來臨，一個國家和一個民族的創新能力和水平決定著一個國家和民族的地位和發展速度。而歷史課堂是其中最為基礎的一個重要環節，在歷史課堂上培養學生的創新型思維，提高其創新能力，加快創新教育的實施和發展壯大，是極其重要而有深遠意義的。

作者簡介：曹春梅，女，1974年9月出生，就職于鞍山市第五十七中學，研究方向：歷史，本科。