淺談中職歷史課堂激發(fā)學(xué)生興趣的方法

摘 要：為了有效提升學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，就要對(duì)教學(xué)方法和手段予以探析，在不斷地實(shí)踐總結(jié)中摸索出一套適合中職歷史教育的教學(xué)模式，找到適合的方法。主要以中職歷史課堂激發(fā)學(xué)生興趣的方法為切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹和分析，并對(duì)其中存在的問(wèn)題給出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：管理；組織教學(xué)；教學(xué)方法

中職院校作為我國(guó)培養(yǎng)一線技能人員的重要機(jī)構(gòu)，對(duì)于我國(guó)的社會(huì)建設(shè)和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。其中歷史教育又是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合型人才的重要手段之一，因此激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

一、當(dāng)前中職歷史課堂上面臨的問(wèn)題

1.管理方面的問(wèn)題

中職教學(xué)課堂的紀(jì)律問(wèn)題一直是困擾眾多中職歷史教師的一個(gè)難題，通常情況下中職院校的學(xué)生在自制力方面普遍較差，又由于歷史課堂對(duì)于學(xué)生缺乏足夠的吸引力，使得學(xué)生在歷史課堂上的表現(xiàn)一直不佳。如果課堂紀(jì)律得不到有效保障的話，那么很難進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。雖然教師具有監(jiān)管課堂紀(jì)律的重要責(zé)任，但是鑒于中職學(xué)生自身的特點(diǎn)，使得課堂紀(jì)律的管理成效一直不高，這也成為困擾中職教師的一個(gè)重要難題，也在很大程度上成為教師激發(fā)學(xué)生課堂興趣的一個(gè)難題。

2.組織教學(xué)方面的問(wèn)題

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，中職教師關(guān)于歷史課堂教學(xué)方面的問(wèn)題愈加增多，主要表現(xiàn)在組織教學(xué)以及運(yùn)用教學(xué)方法等兩方面。其中組織教學(xué)方面的困惑主要體現(xiàn)在教師對(duì)于教材內(nèi)容的把握上缺少準(zhǔn)確度，不知道該如何掌握教材授課的尺度。許多歷史教師很苦惱的是，如果拿到一本書(shū)，哪里需要講，哪里適合中職學(xué)生或者哪些內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生們的積極性呢？大多數(shù)中職教師都知道最難的知識(shí)點(diǎn)通常都會(huì)放棄，是由于學(xué)生的因素及這部分知識(shí)屬性決定的。許多高難度的知識(shí)點(diǎn)都屬于認(rèn)識(shí)型的而不是認(rèn)知性的。可是到底如何有效選擇教學(xué)方面的內(nèi)容卻成為一個(gè)使中職教師困惑的問(wèn)題。

3.運(yùn)用教學(xué)方法的問(wèn)題

另外一個(gè)問(wèn)題就是，雖然大多數(shù)教師都知道選擇輕松幽默類的教學(xué)方法可以更大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但中職教師不可能每節(jié)課都保持同一種教學(xué)方法的使用，這不僅要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和興趣來(lái)選擇，更要根據(jù)授課的內(nèi)容和需要來(lái)選擇。雖然近些年來(lái)新的教學(xué)方法層出不窮，但是真正適合中職學(xué)生的卻少之又少，缺乏針對(duì)性和有效性。這就造成了中職教學(xué)在新型教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法、有效教學(xué)方法和形式教學(xué)方法之間的選擇上出現(xiàn)了困惑，影響學(xué)生興趣的激發(fā)。

二、關(guān)于中職歷史課堂上激發(fā)學(xué)生興趣的方法

1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣

通常情況下，在中職教育過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)于自身定位不清以及過(guò)度注重職業(yè)化，認(rèn)為歷史課堂在中職教育中只是屬于附屬作用，并不具備實(shí)質(zhì)性影響，使得許多學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科沒(méi)有足夠的興趣，在課堂學(xué)習(xí)上也沒(méi)有予以充分重視，進(jìn)而使中職院校的歷史課堂教學(xué)一直是教育中的難點(diǎn)。要想最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生們?cè)跉v史課堂上的學(xué)習(xí)興趣，就必須從多方面共同入手。首先，可以從導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置上入手。一般情況下，中職院校的學(xué)生一到歷史課上就會(huì)變得昏昏欲睡，提不起精神。如果在這種情況下不給學(xué)生以感官上的刺激，老師的教學(xué)很有可能成為學(xué)生們的催眠曲。在此過(guò)程中導(dǎo)語(yǔ)的作用就顯現(xiàn)出來(lái)，如果導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置的具有足夠吸引力和說(shuō)服力，那么學(xué)生們?cè)谝婚_(kāi)始就會(huì)打起精神，順著老師的思路往下走。例如，當(dāng)講解到有關(guān)我國(guó)建國(guó)時(shí)期的歷史時(shí)，教師可以在課堂的一開(kāi)始就提出這樣的問(wèn)題：“為什么1949年10月1日開(kāi)國(guó)大典上鳴禮炮時(shí)，有禮炮54門(mén)，齊鳴28響？”這樣教師就在課堂的開(kāi)始階段掌握了主動(dòng)，順著學(xué)生們的興趣和好奇，教師在課堂快進(jìn)入結(jié)束階段時(shí)可以將54門(mén)禮炮是為了紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)，齊鳴28響是為了紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨成立領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了28年的斗爭(zhēng)這種寓意向?qū)W生闡述。這樣整節(jié)課堂圍繞著課前導(dǎo)語(yǔ)為主線，利用學(xué)生好奇心理為手段的方法，將會(huì)在一定程度上提升學(xué)生們?cè)跉v史課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體課件，吸引學(xué)生注意力

對(duì)于當(dāng)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史與他們的距離還很遙遠(yuǎn)。中職院校的學(xué)生大多還處在以感性為主的年齡階段，這就使歷史課堂變得具有吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，必須將歷史以更加直觀和現(xiàn)實(shí)的手段展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這方面的需要來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)首推多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，通過(guò)多媒體課件的形式來(lái)傳達(dá)出歷史信息，又通過(guò)聲音來(lái)吸引學(xué)生們的興趣。就目前而言，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)步入了成熟階段，許多學(xué)科及學(xué)校都在運(yùn)用這種手段并且取得了不錯(cuò)的成績(jī)。對(duì)于中職歷史課堂來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)手段同樣存在著重要的作用。例如，在講授有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史時(shí)，教師一方面可以尋找適合當(dāng)堂內(nèi)容的影視資料，另一方面根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及視頻內(nèi)容整理出相應(yīng)問(wèn)題，當(dāng)向?qū)W生播放完有關(guān)視頻后，讓學(xué)生來(lái)回答。并且在此之前，還可以通過(guò)播放《義勇軍進(jìn)行曲》等歌曲來(lái)使學(xué)生感受到那種戰(zhàn)場(chǎng)氛圍，激發(fā)民族自信心，進(jìn)而去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.適當(dāng)添加野史①，拓展學(xué)生思維

教師為了能夠牢牢抓住學(xué)生對(duì)于歷史的興趣，還要適當(dāng)在課堂上增加一些添加劑，講些野史就是一個(gè)很好的辦法。不可否認(rèn)，歷史具有一定的嚴(yán)肅性和莊重性，但一味地去記憶事件、事件發(fā)生的地點(diǎn)以及時(shí)間，很難使學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綒v史學(xué)習(xí)，而利用野史則能夠在很大程度上緩解這一問(wèn)題。例如，當(dāng)講授關(guān)于三國(guó)時(shí)期的歷史時(shí)，可以加入一些評(píng)書(shū)中的因素，講授關(guān)于宋朝時(shí)期的歷史時(shí)，可以多講些岳飛的逸事等。

中職院校作為社會(huì)初、中級(jí)技術(shù)人才的重要基地，其歷史課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量對(duì)于人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響和作用。為了徹底解決中職教學(xué)課堂中存在的各種教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)歷史課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)尋找問(wèn)題，分析問(wèn)題的產(chǎn)生原因，從根源上減少或消除低效或無(wú)效的教學(xué)行為，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣所在，努力在教學(xué)成效和學(xué)生興趣之間找到一個(gè)銜接點(diǎn)，使教師能夠以最飽滿的熱情去進(jìn)行歷史教育工作，學(xué)生也能夠以最大興趣投入到歷史課堂的學(xué)習(xí)之中。

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作者簡(jiǎn)介：彭德峰，男，出生年月：1970.06，學(xué)歷：本科，就職于湖北省十堰市科技學(xué)校，研究方向：政史。