小學語文教學中師生之間的有效互動

摘 要：小學語文是語文學習的基礎，在這個階段里，語文教師起到了不可替代的作用。就如何增強小學語文教學中教師與學生之間的有效互動這一問題，從增加課堂趣味性、增加教師親和力和開展豐富多彩的課堂活動等幾方面進行了論述。

關鍵詞：親和力；趣味性；探索式

小學語文的課堂本應該是充實而有趣的，但是由于一些教師的傳統式教學方法，使得教學過程冗長而枯燥，造成了學生對于語文課堂的厭學情緒，因此，如何改變這種局面，加強師生之間的有效互動，形成一個氣氛活躍、健康的語文學習氛圍就成了很多教師需要解決的重中之重。

一、增加教師自身的親和力

要想讓學生和教師之間增加互動，首先，教師自身就要不斷地增加親和力，這樣學生才敢于和教師進行互動和交流。有的教師受傳統觀念影響，認為教師就應該板著臉嚴肅上課，這樣才能“壓得住”課堂，這種觀點有其正確性，但是，在教育改革①和新型人才的需求之下，教師應當積極做出調整，不再以壓住課堂為教學標準，而應以引導學生學習和進步的教學來要求自己。這就要求教師認識到，新型的師生關系不再是以教師為課堂主體，而應當以學生為課堂主體，教師是引導學生不斷學習新知識的輔助者，教師只有充分認識到這一點，才能夠更好地在思想上做出改變，從而增加自身的親和力，讓學生敢于和教師溝通，才能夠更好地創造和諧的師生關系，從而達到讓學生由于敬佩老師的人格魅力從而產生尊敬，而不是僅僅憑借教師嚴肅的面孔創造一個所謂安靜的課堂。

二、增加課堂的趣味性

小學生由于其年齡較小，好奇心很強，又很好動，因此會有注意力不集中的情況出現。因此，要想加強師生之間的有效互動，就要不斷地加強課堂自身的趣味性，從教學內容上牢牢抓住學生的注意力，教師和學生之間的互動自然而然就會多起來。例如，在學習《丑小鴨》這一課時，我會讓學生進行角色扮演，以校園劇的形式加深學生對于這一課的印象。我還會讓學生扮演小老師的角色，讓孩子站到講臺前面給同學們按照自己對于課文的理解進行講解，我則扮演“搗亂的學生”，對老師不斷提出問題，在這一過程中，使學生對于老師有一個更為直觀的親身體驗，從而更能夠以換位思考的角度考慮到教師的難處。

三、進行探索式教學

進行探索式教學本身就是一種互動的教學途徑，在探索式教學中，教師與學生是合作的伙伴而不是嚴肅的師生關系，老師可以充當一個引導者的作用，引導學生進行探索式教學的同時，不斷糾正學生在學習過程中遇到的疑難以及困惑。比如，在《烏鴉喝水》這篇文章的學習中，老師可以將學生分成幾個小組進行探索式教學，讓學生學會自己去探索這篇文章中的寫作目的以及寓意。教師在其中充當引導作用不僅可以鍛煉學生的創新思維、探索能力，還能夠及時解決學生在探索式學習中的困惑，這種教學方式能夠最大限度地使老師和學生之間產生互動，實現知識教學的效率最大化，與此同時，還能夠培養起學生積極思考以及創新的能力。增強老師與學生互動的同時，培養師生情感，讓小學語文教學不僅是師生知識上的交流，更是情感上的互換與溝通。

四、創設情境教學

創設情境教學能夠讓學生最大限度地身臨其境，體會課本知識內涵，讓學生的學習不僅僅局限于思維上的理解和溝通，更是行動上的演繹和理解。教師在學生進行演繹和模仿的過程中進行引導改正或者是提示，讓學生在師生互動學習的過程中提高學習效率以及對加深對課文內容的理解。

小學語文教學中的互動式教學本身就是一種高效新穎的教學方法，在廣大小學語文教學中得到了很好的應用，但也存在很多弊端。在實踐過程中，我們一定要趨利避害，實現互動式教學的效率最大化。為了能夠更好實現小學語文課堂師生之間的教學互動，這需要所有小學師生的共同努力與奮斗。

參考文獻：

雷愛萍.淺論小學語文互動教學[J].考試周刊，2013（74）.

作者簡介：趙勇，男，出生年月：1986年4月，學歷：本科，就職學校：貴州省畢節梁才學校（貴州省畢節市德溪中學），研究方向：小學語文。