學得會 用得上

摘 要：隨著我國教育改革與發展以及經濟結構的調整，以“就業為導向，服務為宗旨”成為職業教育的辦學方針。針對中職學生學習習慣、心理特點和可持續發展需求現狀，在教學中如何讓他們“學得會，用得上”是當前中職課程改革的著力點。

關鍵詞：課程改革；實踐教學；項目驅動

專業課程是培養學生專業能力的重要方式，電子專業的課程改革應從職業特點出發，針對中職學生的學習習慣、心理特點和可持續發展需求現狀，在教學中如何讓他們“學得會，用得上”是當前中職電子專業課程改革的重中之重。

我校電子技術應用專業作為全國示范重點建設專業之一，在《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》“三以一化”等先進課程改革指導思想的引領下，確立了“工作過程導向”的課改模式，即按照典型工作過程設計教學活動，在職業活動情境中展開教學活動，高度重視學生綜合職業能力的培養。

一、以能力為本位，加強實踐性教學①

學生實踐技能的提高，需通過加大實訓比例才能實現，同時實訓課程的時間安排更靈活，由過去的分散到每周改為分散與整周集訓相結合。我校電子技術應用專業實施性教學計劃中專業課程的實踐課時比例近80%，系部每學期在期初期中期末均要檢查實驗實訓課的開出情況，保證實踐課開足開好。同時實驗實訓課不再局限在實驗室中。我校與淮安尹鑫科技有限公司合作在電子實訓樓開設“校中廠”，學生實行“工學交替”，在理論學習的同時，進行貼片機加工、LED節能燈等生產工作。這種“實訓場所與生產車間”“課堂教學與實訓教學”“教學過程與生產過程”“兼職教師和企業專家”四位一體的教學模式，培養了學生SMT加工技術、電子產品裝配檢驗等崗位技能，提高了動手能力和綜合職業能力，促進學生就業。

二、以實踐為導向，改革課程內容

電子專業課程改革要克服傳統教材的瓶頸，以實踐為導向改革課程設計。從實際工作案例出發，盡量多引入工廠中的實際生產過程、典型產品案例作為教材的主要內容，根據中職學生的特點且兼顧課程的要求作一定系統化處理，使課程從一開始就是為了現實生產實際而設計。

在專業課程內容設計上，大膽創新實踐。率先將專業基礎理論知識整合到實訓項目，例如，將《電子CAD》課程整合為《PCB制作實訓》，其中除學習電子CAD軟件之外還增加看電路仿真實驗和PCB制版技術等內容。整合后，該課程綜合運用電子技術課程設計的成果，用Protel等電子CAD軟件進行電路仿真和設計，并將設計出的PCB圖手工或利用電路板生產設備制作PCB，并完成實際焊接及裝配、調試，完成理論與生產實際的有效結合。變單元制教學為“案例+項目”的教學方式，教學中更注重各知識點的系統和配合。通過對工作過程系統設計，將“教、學、做”有機融合，激發學生學習興趣，受學生歡迎，獲得較好的教學效果。

課程改革是一個系統工程，牽涉諸多方面，課程內容改革問題是其中的一個方面，也是非常重要的方面。我們在課程內容改革方面有一些思考，也做了一定的嘗試，取得了一點經驗。學生是主體，使他們在學校里學得會，到就業崗位上用得上，在將來激烈的市場競爭中立于不敗之地，這是我們每個職教人不斷努力的目標。

參考文獻：

[1]王歐萍.中職電子專業課改革的探索[J].現代教育報，2008.

[2]孟慶國.現代職業教育教學論[M].1版.北京師范大學出版社，2009.

[3]石偉平，徐國慶.職業教育課程開發技術[M].上海教育出版社，2006.

作者簡介：張姮，女，工作單位：江蘇省職業學院，研究方向：電子信息工程技術。