淺論中職學校計算機專業(yè)的教學方法

摘 要：計算機專業(yè)是中職學校教育中一門重要的專業(yè)課程，是引導學生將理論與實際相結合，鍛煉計算機實際操作能力，為更好地在未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮能力打下堅實的基礎。故而要提高計算機專業(yè)在課堂教學中的實際教學效果，尋找適合的應對方式，與學生互動進行教與學的活動。用靈活教學、探索教學等不同方式吸引學生，培養(yǎng)他們自主動手學習的能力，在寓教于樂的情境中培養(yǎng)高素質的技術型人才。

關鍵詞：演示教學；講練結合；目標驅動

中職教育與普通中學的教學不同，它以培養(yǎng)應用型人才而非研究型人才為目標，中職學校中的學生也有自己的特點，因而它的教學模式和教學方法應該與普通學校有所區(qū)別。就計算機專業(yè)來說，結合計算機課程的自身特點，注重對教育方法的改良和優(yōu)化，對于中職人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。那么，應該選擇什么樣的教學方法才能吸引學生興趣、培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)技能、實現(xiàn)優(yōu)質的教學目標呢？在中職學校計算機專業(yè)的教學中，我結合多年的教學經(jīng)驗，總結了一些教學成果。

一、演示教學法

計算機專業(yè)作為一門應用型的學科，在教學時僅僅采用理論講授是不夠的。中職學生的注意力集中能力和自我約束能力有所欠缺，倘若教師在講課中一味地靠講解來授課，不僅不能夠抓住學生的眼球、吸引學生的注意力，甚至有的時候還達到了“催眠”的效果，學生們聽得昏昏欲睡，課堂氣氛不夠活躍。因此，在講課的過程中，適當?shù)卮┎暹M一些現(xiàn)場操作和演示，能夠給學生一些新鮮感，一下子抓住學生的注意力，而且還能將理論知識講得形象生動、深入淺出，給學生留下深刻的印象。

比如，在講“計算機應用基礎”這門課的第一節(jié)時，當講到計算機“硬件系統(tǒng)的組成”這一部分時，學生對“示器、主機、主板、CPU、內存”等名詞模糊不清。如果只是依靠語言描述，即使描繪得再形象、再生動，都不如直接將這些名詞指示的事物直接展示給學生來得更方便、更容易。在此基礎之上再對各個部件的實際功用進行講解，學生理解起來就更加方便了。除了將利用實物進行操作和演示以外，教師還可以利用多媒體等相關教學資源模擬相關的原理和過程。比如，同樣是在講“計算機的工作原理”，教師就可以用Flash做一個動態(tài)演示圖，將整個運算的過程通過箭頭的指向一步一步地顯示出來，這樣就可以使抽象的理論變成具體的實物，學生也好理解。

二、講練結合法

新課程教育理念把培養(yǎng)學生的實踐能力和解決實際問題的能力作為實施素質教育的重點和目標。作為一門實踐性很強的學科，如果只是通過聽老師的講解、看老師的演示就想掌握計算機這門技術如同癡人說夢，自不量力。任何事物從了解到懂得，再到掌握，都需要在不斷的練習和實踐當中收獲新知，需要在不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中鍛煉技能。因此，在教學中，教師應當以實踐為主，多給留給學生一些上機時間，鼓勵和提倡學生在自己動手、自己操作當中發(fā)現(xiàn)問題；同時鼓勵學生要敢于提問，不要將今日的問題留到明天。除此以外，教師還要給學生布置適當?shù)恼n后練習作業(yè)，以督促學生練習，幫助他們掌握和消化當天所學的知識和技能。同時，在實際操作當中，學生還能夠獲得成功的體驗，這能夠極大地培養(yǎng)他們的自信心，激勵他們進一步的探索和操作欲望，保持對計算機學習的興趣。

比如，五筆輸入法的教學，它不只需要教師的講解，可以說在很大程度上，五筆打字掌握得熟練與否主要在于學生勤奮練習的程度。學生在練習的伊始，總覺得記字根很困難，自己打字的速度也很慢，于是就會覺得練習很枯燥，逐漸就會變得不耐煩，學習的熱情也會降低。這時，教師就要多為學生打氣，甚至可以利用勵志法和激將法激勵學生重拾信心和斗志。比如，教師可以用小競賽的方式，在學習的初級階段可以設定一些較低的目標，讓學生之間互相比賽打字，并且將競賽結果公之于眾。這樣，學生的斗志一下就被點燃了，他們帶著相互競爭的心境練習打字，耐性有了很大的提高，最終每位學生都能掌握五筆輸入法。

三、目標驅動法

處于這一年齡段的學生都有爭強好勝的心理，也都有很強的表現(xiàn)欲望，他們希望在公眾面前展示自己的才能。教師不妨充分利用學生的這一心理特點，通過為學生設定階段性的學習目標，配以誘惑性極強的獎勵機制來進行講課和教學。有了這樣的目標激勵，它要求學生帶著目標去學習、去練習，他們會為達成目標而十分努力，又在達成目標之后更加努力，如此循環(huán)往復，最終形成了一個良性循環(huán)。這樣，學生的參與度高了，學習熱情大了，自然就能夠養(yǎng)成一定的學習自覺性。然后教師還要為學生搭建一個展示自己學習成果的平臺，比如，一個簡單的評分表，一個成果展示園地，一場別開生面的專業(yè)技能大賽，學生會因為自己的成果被其他人看到而更加樂于學習，他們的自尊心和自信心會得到很大的滿足。而教師在恰當?shù)臅r機對那些在學習過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學給予獎勵，則可以樹立榜樣的作用，讓同學們向優(yōu)秀的同學學習。

比如，我在講Word圖文混排時，考慮到中職學生對新鮮事物都有好奇心，都有勇于嘗試的探索精神。于是，預先設定了教學目標：請同學們自行設計一張賀卡送給家長。學生興趣濃厚，積極搜索各種資料與圖片，遇到問題及時請教教師、查閱課本。在這個過程中，學生很輕松地學會了如何在Word中插入圖片與藝術字、如何設計版面。

四、小組協(xié)作法

對于一些具備學習難度的教學內容，我常常采用小組寫作法進行授課。小組協(xié)作在計算機教學中具有諸多優(yōu)勢，它可以將學習能力不同、知識層次不一、性格特點迥異、處理問題和分析問題能力不同的學生組合起來互相學習，以其中的優(yōu)秀同學為鏡，在相互激勵、相互合作、相互交流中掌握知識。同時，與教師相比，學生之間的隔閡要相對較小，一些學生會因為害羞而不敢向教師請教問題，卻習慣于向同學請教問題，這也不失為一種很好的教育方法。在小組中要選出一名小組長，專門負責小組內任務的分配，并領導和督促同學完成學習任務。比如，在教學計算機組裝時，可以把學生分成幾個小組，每個小組幾名同學協(xié)作共同組裝一臺計算機；再比如在進行網(wǎng)絡布線組網(wǎng)時，也可以利用小組協(xié)作的方式來授課。

參考文獻：

[1]周興龍.試論中職計算機教學方法的創(chuàng)新.成功：教育，2012（8）.

[2]方紅梅.關于中職計算機教學的探索.科技信息，2009（17）.

[3]杜歲紅.淺談中職學校計算機專業(yè)課教學的有效課堂設計.新一代：下半月，2012（6）.

[4]李利.淺談中職學校計算機教學方法.新課程研究：中旬刊，2009（11）.

[5]邱雯.淺談中職院校計算機教學方法.黑龍江科技信息，2010（20）.

[6]姜艷.淺談中職學校計算機教學的創(chuàng)新理念.內江科技，2011（2）.

[7]王麗娟.淺談中職學校計算機專業(yè)課的教學.西北職教，2010（Z2）.

作者簡介：侯祥品（1971.10—），男，學歷：本科，就職院校：重慶市酉陽職業(yè)教育中心，研究方向：中職計算機。