高職院校數學教學改革初探

摘 要：高職院校的數學課程，不僅要著眼于提高學生的數學素養和數學能力，更要為學生的專業學習服務，結合學生的專業特點進行必要的改革。從一名高職院校數學教師的角度談數學教學的現狀及對教學改革的一些看法。

關鍵詞：教學內容；教學方法；評價體系

在以培養高等技術人才為目的的高職院校，數學都是作為基礎課和公共課而存在，各個專業學生都需要進行學習，但各專業又有不同的需求，因此，在教學的過程中，不僅需要突出數學學科的基礎性，也要根據學生的專業方向，結合學生的專業特點進行必要的改革，讓數學教學更加適應學生專業學習和就業發展的需要。本文從一名高職院校數學教師的角度談數學教學的現狀及對教學改革的一些看法。

一、高職院校數學教學中存在的問題

1.學生的基礎相對薄弱

雖然國家和企業都越來越意識到高等職業教育的重要性和必要性，但從學生的角度來說，高職高專仍然是學生在高考成績不理想情況下的“第二選擇”。所以進入高職院校學習的學生，在學習基礎、學習方法以及學習態度上都存在一定的問題，學習成績也處于較后方陣，在“起跑線”之前就給高職階段數學學習帶來了很大壓力。

2.教師的認識存在誤區

高職院校為了適應“2+1”學制，增加學生實訓的比重，對理論課程的課時進行了大幅壓縮，為了確保“重要”的專業課程的教學質量，“不怎么重要”的數學更是首當其沖，這在一定層面上給師生造成了數學重要性下降的錯覺，積極性受到挫傷，在教學組織的過程中用心程度也在下降。

3.教學內容尚不適應

現行的高職院校數學教材許多是在本科教育的基礎上壓縮刪減而成，重點在數學理論知識的學習以及數學思維的培養上，與高職教育培養應用型職業技術人才的培養方向有所沖突。而受制于教材的編排，數學教師在教學上也習慣于純理論式的滿堂灌，對學生的考核也圍繞數學知識的掌握程度來進行，同樣不利于學生數學應用能力和專業水平的提高。

二、關于高職院校數學教學改革的幾點思考

1.樹立“以應用為目的”的教學思想

高職數學教學不同于本科教學，不應拘泥于本科教育的嚴密邏輯和循序漸進，應當堅持“以應用為目的”的原則，在“夠用為度”的基礎上進行數學基礎知識以及數學應用能力方面的學習，避免過多的數學理論教學，并注意強化與專業課程的整合，確保學生所學到的數學知識能夠在專業學習中有所應用。

2.結合專業需求整合教學內容

不同的專業對數學知識的需求與要求是多元的，就我院而言，資源勘查系、地質工程系、測繪工程系、信息工程系、機電工程系、工商管理系等系的不同專業，對數學知識的要求存在明顯的區別，因此，在教學內容的組織上也應當根據專業特點，與專業課程教師強化溝通，根據不同專業的不同需求，對高等數學、線性代數、概率統計等知識進行模塊化處理，降低難度，強化應用，讓不同專業學生根據專業的不要需要，學習不同模塊的數學知識。對此，除了基本知識的學習外，可以考慮和專業課教師合作，共同建設數學知識與專業知識相整合的專業案例庫，讓學生在學習數學的過程中強化專業知識，在學習專業知識的時候又反過來鞏固提升數學能力，起到專業知識與數學能力兩促進、雙提高的作用。

3.采用更加靈活多樣的教學方法

抽象的數學知識，如果用恰當的教學方法增加趣味性，可以極大地激發學生的學習興趣，降低學習難度。特別是高職院校的數學教學需要根據專業調整教學內容，這就更加需要用科學的教學方法進行組織，避免學生因學習知識的模塊化而產生知識體系的凌亂感，難以理清頭緒。在內容上，應當根據學生的實際和專業的需要選擇合適的難度，采取講理論和講應用相結合的方式，通過數學思想、專業案例、建模應用等知識的復合，以及多媒體教學等現代教學手段，讓學生掌握更多、更全面的數學知識，提升在專業學習中應用數學的能力水平。

4.建立科學的考核評價體系

考核評價體系是教學活動的指揮棒，因此，隨著高職院校數學教學改革的深入，也應當對數學課程的考核評價體系進行相應的調整，根據不同專業的特點，建立與專業需求相適應的數學課程評價方式，以此引導教學活動的正確方向并對教學活動的效果進行科學的評價。

綜上所述，高職院校數學教學改革，應當著眼于學院以及所開設專業的特色，本著“以應用為目的”的原則，有針對性地從教學思想、教學內容、教學方法以及考核評價體系等各方面進行全方位的改革，使數學教學更加符合學生專業學習的需要。

參考文獻：

[1]蔡立鋒.高職數學課堂教學有效管理探析[J].職業教育研究，2012（9）.

[2]彭姍姍.以應用為導向的高職院校公共數學教學改革初探[J].職業教育研究，2013.

作者簡介：姚先文（1981—），男，學歷：碩士研究生，就職學校：湖北國土資源職業學院，研究方向：教學管理。