巧妙導入 事半功倍

摘 要：怎樣設計歷史課的導入呢？巧用對聯、詩歌、成語典故活躍課堂；利用歌曲歌謠導入新課；利用學語文課本上學過的課文導入新課；利用學生喜歡的電視劇導入新課；利用好現代化教學手段，再現歷史情景。

關鍵詞：歷史教學；情境教學；導入方法

在初中歷史課堂教學過程中，善于創設恰當的教學情境，把學生從課前的生活情境引到課堂的教學情境，把學生經驗與教學的內容對接起來，就能達到促使學生發展的目的。培養學生興趣要從一節課的導入設計開始。導入新奇、有趣、生動、形象，才能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而收到較好的效果。那么，怎樣設計好每節課的導入語呢？

一、巧用對聯、詩歌、成語典故活躍課堂

運用對聯、詩歌、成語典故導入課堂教學，一方面可以豐富歷史教學的文學涵養；另一方面能夠充分激發學生的學習熱情。而且不少對聯、詩歌、成語中就隱含著歷史信息。如：“青山有幸埋忠骨；白鐵無辜鑄佞臣”是岳飛墓前的一副對聯，用這副對聯導入“宋金對峙”；毛主席詩詞《七律·長征》導入紅軍戰略大轉移——長征；“退避三舍”導入春秋爭霸中的霸主及國家等等。如“焚書坑儒、四面楚歌、草木皆兵、精忠報國”等這些學生耳熟能詳的成語背后都包含著一些重大的事件和歷史事實，把這些成語作為引子，放在歷史背景下學生更容易學習到歷史知識。而且使學生的學習化繁為簡，變被動為主動，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，真正達到學史明志的目的。

二、利用歌曲歌謠導入新課

生活中有些歌曲緊扣時代脈搏，利用這些歌曲導入新課，給人耳目一新的感覺。如《保衛黃河》是一首雄壯有力、慷慨激昂的戰斗歌，用這首歌導入中國共產黨領導的抗日戰爭；在學習《改革開放》一課時，《春天的故事》導入十一屆三中全會后的改革開放等等。有些歌謠朗朗上口，如“夏商周、春秋戰國秦兩漢，三國兩晉南北朝，唐宋元明清”學生既好讀又好記，對于歷史的脈絡也有了線條的了解。合理、有針對性地運用抒情歌曲或歌謠導入新課，能夠創設學習情境，把學生帶入情境之中，激發學生的求知欲望，收到很好的課堂效果。

三、利用語文課本上學過的課文導入新課

有句話叫文史不分家，文史知識本身是一體，由此及彼、由彼及此常能相互彰顯。如：用初中教材法國作家雨果《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》導入八國聯軍侵入北京和英法聯軍掠奪并火燒圓明園；用毛澤東新聞兩篇之一《人民解放軍百萬雄師橫渡長江》導入三大戰役和解放全中國等等，用語文課文導入歷史課文，激發學生的探究性學習欲望。語文課注重的是文學性，而歷史課注重的是史實，教學中，二者結合在一起，能收到用語文引導歷史、歷史知識佐證充實語文課文的效果，可以起到文史相得益彰的教學效果。

四、利用學生喜歡的電視劇導入新課

學生獲取知識的途徑是多渠道的，其中最影響學生的是網絡和電視，而電視劇中的古裝戲對學生的影響尤為突出，教師一旦提到電視劇的人物或情節，學生的情緒便被一下子調動起來了，然后教師以求真的角度導入新課，學生會全身心地投入到學習中。如《封神演義》導出商朝的衰落，《西游記》演繹唐朝盛世的對外文化交流，《三國演義》演說三國鼎立的局面，《岳飛傳》訴說南北宋時期的形成，《甲午風云》重現清政府的腐敗等等，用學生熟悉的這些電視劇，分別深入導入商的滅亡和西周的建立、開放的唐代風貌（玄奘取經）、三國鼎立、宋金對峙等，學生會帶著求真、求知的欲望學習，一定會收到事半功倍的效果。

五、利用好現代化教學手段，再現歷史情景

利用投影、錄像、電影、多媒體課件等現代化手段直觀、形象地再現歷史事件和人物，能夠引起學生的興趣、活躍課堂氣氛。如講“南京大屠殺”這節內容時，先播放錄像，通過讓學生觀察畫面，目睹日本侵略者的野蠻、殘暴，在揭示這場慘絕人寰的大屠殺的同時，要求學生思考：日本為什么能在南京犯下這滔天罪行？為使歷史悲劇不再重演，我們青年學生應該怎么辦？這樣，學生對南京大屠殺的認識由感性上升到理性，思維能力得到鍛煉提高，激起探究歷史的欲望，從而讓歷史課堂教學煥發生機。

總之，教師要獨具匠心、巧妙地創設能喚起學生好奇心和求知欲的情鏡，以生動的故事、感人的形象，饒有風趣的語言，將學生引入樂而忘返的勝境，使課堂在“潤物細無聲”的氛圍中實現教學目標。

參考文獻：

高正琴.情境教學法在初中歷史教學中的應用.云南師范大學，2009.

作者簡介：楊紅梅（1966.04—），女，學歷：本科，就職學校：山西省介休市連福一中，研究方向：歷史教學法。