新課改下高中物理教學模式探討

摘 要：在新課改的大背景下，高中物理傳統的教學模式已經不能滿足實際要求，因此需要根據實際變化采用多樣化教學模式，補充傳統教學模式中的不足。通過對各種不同教學模式的分析，研究在高中物理教學中應該采用的教學模式方面需要注意的問題。

關鍵詞：高中物理；教學模式；探索式教學

在新課改大背景下，高中物理教學也進行了改革，要求高中物理教學應該側重對學生能力的培養，由過去重視成果轉變為重視教學過程，根據實際情況采取適應性差異，滿足學生個性化發展的多樣化的教學模式。

一、高中物理探究式教學禁止拘泥形式、程序

高中物理教學，禁止拘泥于探究式教學的固定形式，在進行物理教學的時候，物理教師應該根據具體的情況，在七個探究式因素中找到一個或幾個側重點。注重探究式教學的本質和內涵，不要過分地拘泥于形式。

二、探究式教學絕不是放任式教學活動

探究式教學應該是在課堂教學情境下，物理教師對學生進行引導，激發學生的學習興趣，讓學生及時發現問題，并利用所學知識去解決問題。探究式教學絕不是放任式的教學，絕不是讓學生去自學或自由活動，以防止探究能力相對較弱的學生產生自卑的心理，不愿意參與到教學活動中來，導致在學生中產生兩極分化的現象，我們要進行的探究式教學需要保證探究的實際質量，探索高中學生的自主思維的廣度和深度。

三、高中物理教學絕不能是單一的探究式教學

在課堂上進行知識的講授指的是物理教師用自己的語言講授知識，學生通過課堂的學習間接地獲取知識的教學過程，在新課改大背景之下，課堂式的教學還是高中物理教學的主要教學模式。高中物理教師需要根據不同的情況采用不同的講授方式，例如，對于那些偏向于概念性的知識及學生容易有質疑的內容，教師應該鼓勵學生參與教學，進行討論研究；對于知識性及定義性的內容，可以采用課堂講授知識的方式開展教學；而對于一些考查學生應用能力及交流合作方面等復雜能力的知識，我們需要采取探究式教學。

四、探究絕不僅僅是動手實驗

我們所提到的探究式學習絕不僅僅是讓學生動手做實驗，探究式學習還是實驗探究和理論探究的結合，通過探究式學習，幫助學生掌握科學概念、獲得一些科學探究能力及技巧，讓學生能夠更加深刻地認識物理學科。

在實際的物理教學中，應該對高中物理方面的課程標準進行深刻研究，把握探究式教學的本質，做到根據不同情況做不同分析處理，幫助學生提高學習的效率，能夠更好地理解科學、利用科學，提高實際的科學探究能力。

參考文獻：

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編輯 李建軍