牽一發而動全身

摘 要：巧妙的文本切入是構建精彩課堂的關鍵之一。一個成功的切入是學生品讀優美華章的前奏，是學生與文本溝通的第一座橋梁，更體現教師的教學藝術和獨運匠心。

關鍵詞：文本；課堂；切入

所謂切入，是教師引導學生深入學習文本的著力點，能夠保證教學以最經濟的速度觸摸到學習重點，帶動學生對整篇文章的閱讀理解，讓學生的思維深入到文章的每一個角落。庖丁解牛，所解數千牛，十九年而刀刃若新發于硎。語文學科內涵豐富，切入點的選擇就顯得更為重要。那么如何在新的課程理念下去創設一些新穎獨特的課堂切入方式，達到牽一發而動全身的功效呢？可以從以下幾個教學片段得出一些思考：

一、從文題切入

【片段一】杜甫《旅夜書懷》：引導學生由標題切入，將標題分解成“旅”“夜”“書懷”三個組成部分，讓學生弄清楚：（1）“旅”是何意？（2）通過“夜”字察實景。（3）通過“抒懷”悟實情。

三個問題縱觀全詩，緊扣夜景，又始終滿含復雜的抒懷情感。景的序列，隨著詩人感情的逐步展開而自然地呈現，并且最終借助景，將感情的抒發推向高潮。這樣抓住文題設置問題，往往能一下子抓住文章的關鍵，引起學生探究的欲望。

二、從文眼①切入

【片段二】《明天不封陽臺》：“為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的朋友，也為了他帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。”這個句子中有一個詞語涵蓋了文章的主要內容——思緒。這是怎樣的思緒呢？

“文眼”顧名思義就是文章的眼睛。是揭示文章中心的字眼，讀者透過“眼睛”可以窺探文章的中心。以此作為文眼切入，因為文中雖是從一只鴿子的到來寫起，但文中大量的篇幅其實寫的是作者的思緒。而此文中的“思緒”就使學生既把握了文章的脈絡又深刻體會到作者的情感。學生可以從“思緒”中感受到作者從都市的擴充和變化想到了都市如同人一樣也在發育生長，字里行間蘊含著一種淡淡的惆悵；也可以從“思緒”中感受到從作者從兒子對鴿子的細心照料，想到了樓前曾經給兒子帶來歡樂的那塊草坪，體味出作者的一種惋惜以及對鴿子的愛憐；也可以從“思緒”中感受到想到了人與自然應該和諧相處，并且思考了明天是否要封陽臺的問題，表達了我們應該與自然和諧相處的觀點。

三、從背景切入

【片段三】《囚綠記》的作者陸蠡為了自由和民族，遭到日寇的屠殺。按照我們普通人的想法，烈士、戰士都該是鐵血漢子，粗獷，充滿豪氣，而不該有朱自清似的“溫柔”。而陸蠡選擇了寫“綠”，這種不和諧原因何在呢？

作者的經歷就能很快讓學生明白作者創作的心境，從而理解寫作目的。這篇散文寫于1938年，當時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情。

“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運家運；“囚綠”表明作者復雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領土的時代背景下，作者的內心極度痛苦和精神上頑強抗爭的反映。而這樣的背景切入就很容易讓學生把握住文章的主題。

四、從關鍵語句或者段落切入

【片段四】在《我們家的男子漢》：“看著他那樣地一點一點長大，……這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。”那么為什么說孩子的成長是“比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術”呢？

在這篇課文中，教師抓住了孩子成長的兩個特點：文學性和藝術性。由這兩個特征來解讀文本，深刻而富有新意。從關鍵語句或者段落切入。文中的關鍵語句，或是結構的關鍵，或是矛盾的焦點，或是謎底的暗盒。從關鍵語句入手發掘，能提綱挈領地總覽全文，迅速地突破難點，有力地突出閱讀重點。

語文老師應該科學合理地解讀文本，找準切入點，化難為易、化繁為簡，既激活學生的思維，激發學生的求知欲，又能讓教師從容不迫地進入教學狀態，達到牽一發而動全身的功效。

參考文獻：

胡德禮.鮮活的作文教材.作文成功之路，2001（Z2）.

作者簡介：王媛，女，就職單位：江蘇省鎮江崇實女中，研究方向：語文（漢語言文字）。