課堂教學之焦點訪談

摘 要：教學目標在整個教學活動中的重要位置是不可替代的，教學目標的確立應關注《義務教育語文課程標準》——著眼學科特點，建構目標體系；教學目標的確立應關注多元整合——三維目標齊頭并進；教學目標的確立應關注重點——精選終身學習必備的基礎知識和技能。

關鍵詞：教學目標；多元整合；關注重點

談到課堂教學中教學目標的重要性，于漪曾指出：“每課堂的教學必須有明確的目的，教學內容應根據教學目的作一番認真的剪裁，要確定重點，突出重點，把握難點，分解疏導。”“有所不為，才能有所為。”可見教學目標在整個教學活動中的重要位置是不可替代的。而且，課程標準用大量的篇幅陳述“課程目標”，為什么具體的一節節課可以無視“目標”而腳踏西瓜皮——滑到哪里是哪里呢？

焦點一：目標確立需要心中藏“本”嗎？

案例呈現：在學習蘇教版五年級下冊的閱讀課文時，根據《義務教育語文課程標準》對本年級段閱讀教學的要求，教師把總體目標定在整體感知、揣摩語言上。然后又逐篇閱讀，把學習《春光染綠我們雙腳》的目標確定為揣摩詩歌語言的凝練和準確，把《灰椋鳥》的目標確立為揣摩散文語言的音樂美，把《望月》的目標確立為揣摩散文語言的動態美，把《水》的目標確立為揣摩語言的深層含義，把《大江保衛戰》的目標確立為揣摩語言運用的技巧……

反思：教學目標的確立應關注《義務教育語文課程標準》——著眼學科特點，建構目標體系。教學目標的確立決不能是隨心所欲的“放羊式”，而應建立在一定的基礎之上。課標是標桿，而課文則是達成標桿的載體。教學目標的制訂要緊緊扣住課程標準，我們在確立教學目標時，必須要做到心中有本，只有這樣，我們射出的箭才能準確命中靶心。

焦點二：目標確立需要有效整合嗎？

案例呈現：以下是一年級漢語拼音教學《b p m f》教學目標的設定：知識與能力——學習4個聲母的發音和書寫，培養學生獨立識、寫拼音的能力；認識音節。過程與方法——學習兩拼音節的發音方法，引導、體會發音要領。情感、態度與價值觀——感受學習漢語拼音的樂趣。

反思：教學目標的確立應關注多元整合——三維目標齊頭并進。以上的案例從整體上來說，整個目標的闡述是合乎邏輯的。但是這是典型的把“三維”當“三類”，割裂“三維目標”的行為。“三維”目標之間的關系，不是并列關系，也非交叉關系。它們是一體“三維”的，任何一維必然會與另外兩維有關系。因而在制定目標的時候，應體現教學目標的多元整合，即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度目標的齊頭并進。

焦點三：目標確立需要精益求精嗎？

案例呈現：從薛法根的《大江保衛戰》教學實錄（節選）看其對教學目標的篩選

師：課文寫保大堤寫了兩段場景，課文的第二段到第四段，請同學們特別關注第二段和第四段，這兩段寫出了保大堤怎樣的情景……

師：同樣寫保大堤，課文第二段和第四段有什么不同？

生：點面結合

師：有發現的眼光。課文是怎么寫的，需要我們去發現。第二段寫一群人，是怎么寫的？哪些詞句寫了奮不顧身？第四段寫一個人，是抓住什么寫的？哪些詞句寫了奮不顧身？要關注那些讓你心里一動，眼睛一亮的詞句，畫下來，想想怎么寫的，要善于比較，板書——比較……

師：第五段每句話都寫救群眾，4句話寫了同樣一個意思，為什么？要從怎樣寫的角度去看……

反思：教學目標的確立應關注重點——精選終身學習必備的基礎知識和技能。《基礎教育課程改革綱要》上說：“精選終身學習必備的基礎知識和技能。”那么，如何提高教學的效率？“剪枝”的策略是可取的。剪枝剪掉的是只長葉子不結果的“徒長枝”，保留下能長果子的“果枝”，讓有限的肥料集中用在長果子上。在這節課的教學中，薛老師對國家課程標準明確指出的小學高年級必須“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方式”的目標進行了有效的篩選，將學習領悟文章的表達方式作為本課時的重點教學目標。所以，我們需要牢牢記住的是，在“三維”目標中，知識能力始終是第一位的，提高語文素養首先是提高語文能力。

只有在教學目標的制定上，真正做到了眼中有人，心中有人，準確了解學生已有的知識儲備和學習水平，著眼學科特點，關注多元整合，聚焦能力提升，才能制訂出既符合學生學習實際，又能讓學生產生學習愿望的教學目標，才是真正的基于兒童、促進能力提升的目標定位，普通的課堂才能演繹出別樣的精彩！

參考文獻：

辛朋濤.生成與預設的關系：誤解與澄清[J].上海教育科研，2010（5）.

作者簡介：孫晴，女，本科，江蘇省揚州市梅嶺小學，小學語文。