如何有效發揮學生的課堂主體性

摘 要：“學生是學習和發展的主體”這是新課程改革的基本理念之一，也就是說，教師要認真貫徹落實新課程教育教學理念，采用恰當的教學方法，以促使學生真正成為課堂的主人。

關鍵詞：小學語文；主體性；自主表達；自主學習；環境

長久以來，我們的課堂強調的都是教師的主導作用，語文課堂基本上呈現的都是講解—練習的模式，學生的主體性嚴重被忽略。所以，在新課程改革下，廣大教師要重塑教學思想，要選擇靈活多樣的教學方式來激發學生的學習熱情，以促使學生能夠獲得健康全面的發展。

一、搭建自主表達平臺

自主表達平臺的建立是學生綜合語言應用能力得以培養和鍛煉的最好舞臺，也是語文工具性的重要體現。所以，在素質教育下，教師要有意識地給學生搭建自主表述的平臺，以確保語文價值的最大化實現。

因此，我們可以組織“講故事”，目的是要促使學生在輕松的環境中自由地表述。如教學《草船借箭》時，有學生講述了《三顧茅廬》；有學生講述了《桃園三結義》；還有學生講述了《七擒孟獲》等。通過這樣的教學活動不僅能夠提高學生的表達能力，而且，對學生知識視野的拓寬以及語文素養的培養都起著非常重要的作用。

需要注意的是，學生的表達能力的培養不是一朝一夕能夠見到效果的，教師要有耐心，要組織能夠調動學生參與欲望的活動，進而使學生的表達能力得到大幅度提高。

二、創設自主學習情境

《義務教育語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，因此，在教學時，我們要立足于語文教材，創設有效的自主學習情境，進而為學生良好習慣的形成做好奠基工作。

如，在教《北京的春節》時，在本節課的教學過程中，我選擇了自主學習模式。首先，我引導學生自主閱讀文本，并比較我們當地過春節和作者筆下的北京的春節有什么異同點，在這樣的對比下，了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。之后，為了確保高效課堂的順利實現，我對學生在自主學習過程中進行有針對性的點撥，這樣既能充分發揮學生的主動意識和進取精神，進而為小學生的健全發展打下堅實的基礎。

三、營造和諧自主環境

課堂氛圍是教學活動賴以進行的心理背景，是一堂課成功與否的重要因素之一。所以，作為教師，我們要借助多元化的評價來拉近師生之間的距離，幫助學生樹立信心；要借助靈活多樣的教學方法來調動學生的課堂參與度；要借助開放的練習來凸顯學生的個性等等。總之，作為教師的我們要為學生營造和諧的環境，使學生愿意自主地走進課堂，確保語文教學價值的最大化實現。

總之，在新課程改革下，教師要更新觀念，要充分發揮學生的主觀能動性，進而實現高效語文課堂，也促使學生的能力獲得全面的發展，素質得到全面的提高。

參考文獻：

王家歡.小學語文教學中怎樣發揮學生的主體性[J].讀與寫：教育教學刊，2010（6）.

作者簡介：楊成剛，男，生于1965年10月17日，大專學歷，就職于四川省興文縣麒麟苗族鄉新壩學校，研究方向：小學語文教學實踐。