小組合作教學模式在通用技術教學中的運用

摘 要：分析了在課堂教學中運用通用技術開展小組合作的意義，研究了如何進行學習小組的組建和任務分配，并對小組合作教學模式實施中的注意事項和實施原則進行了簡單的探討。

關鍵詞：合作學習；通用技術；實施原則

高中通用技術①課程已開設多年了，它是一門通用學科，具有很強的實踐性，學生可以綜合應用自己所學到的各學科知識和方法，完成各項任務，實現自己的創意。筆者結合通用技術課程的設計思想和教學實際，就教學實踐中的運用小組合作探究構建高效課堂的一些體會，談談個人的看法。

一、課堂教學中小組合作的意義

在目前的通用技術教學中，筆者發現，同學間不加強合作，課堂教學沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學效率不高。開展小組合作性課堂教學模式在通用技術中有著更為現實的意義。

1.突出學生的主體地位。在通用技術的學習中，合作學習小組基本由興趣相同、知識層互補的學生自愿組成。這里需要教師在學生組合的過程前充分對學生進行了解，對學生的能力如何在小組中實現互補和優化心中有數，并在教學分組的過程中進行相應的引導，使得學生自愿組成的分組更趨合理。在整個學習過程中，學生擁有高度的自主性，能夠對學習過程自我設計、自我控制，教師只在必要時給予學生以研究方法和學習條件方面的支持。

2.提高學生主動參與學習的興趣。興趣是學習最重要的引導。只有不斷提高學生學習的興趣，才能使學生更加全身心地投入到小組學習中，積極思考，積極動手。這樣才能不斷開發學生的創造潛能，提高整個小組的學習效率及個體的能力。

二、組建學習合作小組

1.合理分組，精心搭配。根據學生的差異，把學生進行歸類，充分考慮學生各方面的差異進行分組，讓不同特質和層次的學生優化組合。小組規模要合適，一般4～6人，每個小組都由不同層次的學生組成。在一定程度上，小組成員的規模大小關系到合作學習的成功。一般情況下，規模較小的合作學習能使每個成員的參與最大化，產生的學習效果會更好一些。

2.及時調整，明確分工。小組合作一段時間以后，各小組會出現發展不均衡的現象，這要根據學生學習活動的具體情況及時調整，保證小組成員的友好合作與互補性。

三、在小組合作學習中教師的任務

1.把握教材，有效備課。有效備課是實現課堂教學高效的根基。首先，我們要明確課程的教學目標。其次，要進行有效備課就要鉆研教材。合理地使用教材，充分挖掘教材的潛在資源，從而發揮學生的個性，發展學生的能力。

2.教師要把握小組合作學習的總體過程。

（1）提出任務，讓學生明確任務的具體目標。教師可以把預設好的任務布置給各小組。

（2）分解任務，幫助指導小組內部的分工及任務的落實，要使小組成員分工明確，任務明確。

（3）完成任務。在合作學習中，給予組長一定的權利和責任，由組長組織成員開展學習活動，教師給予指導，保證小組合作學習有序地進行。

（4）交流評價。各小組可以針對學習過程中的收獲和遇到的問題進行交流，教師對學生的新穎之處和不足之處進行恰當的點評。在小組合作學習的評價中，要側重于學習過程和對小組集體的評價。

四、小組合作教學模式實施中的注意事項和實施原則

1.在實施小組合作教學中，組建小組，要培養得力的組長，讓學生在相互尊重學習，在學習中學會合作，從而達到學會交流和合作的教學目標。

2.小組交流時，教師的指導要面向全體，讓困難學生也有發表意見的機會，使不同層面的學生都得到不同程度的發展。

3.在教學過程中，教師要有意識地創設問題情境，培養學生質疑的精神。

4.學生的自主探究、合作學習不能流于形式，教師應及時地指導和支持，激發學習的動力。

筆者通過教學實踐，發現在通用技術課堂中采用小組合作的教學模式，學生變得更加善于傾聽和表達，學會了思考和辯論，更加互助和寬容，也學會了相互欣賞及與他人的相處。小組合作學習作為“生本教育”的一種新的學習方式，在教學過程中達到了非常好的效果，在實現課堂教學目標中起到非常重要的作用，在學生的知識提高、能力鍛煉和情感培養中起到非常積極有效的促進作用，使孩子的個性特長和潛能都得到最大限度的發揮。

參考文獻：

張莉.談小組合作學習在通用技術課實踐教學中的應用.教育研究與評論：技術教育，2012（4）.

作者簡介：闞瑜（1973.01—）女，學歷：本科，就職學校：安徽省明光中學教師，研究方向：高中通用技術的教學。