關(guān)于創(chuàng)設(shè)初中英語“Go for it”課堂情境的教學(xué)策略

摘 要：以新課改思想為理念，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生敢于開口、善于開口說英語的習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)情境化，重點(diǎn)闡述如何創(chuàng)設(shè)初中英語Go for it課堂教學(xué)情境的教學(xué)策略，從而全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中英語；教學(xué)策略

所謂的“創(chuàng)設(shè)情境”就是指有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動(dòng)具體的情境，引發(fā)直接興趣，以此突破語言關(guān)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我主要采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略：

一、聆聽聲音，渲染創(chuàng)造情境

一次聽課，在教授新目標(biāo)英語八年級下冊Unit 6 I’ve been studying history in China 這課時(shí)，提前讓三個(gè)同學(xué)說三句話，“中華人民共和國今天成立了”“我要同我的人民站在一起”“天上掉下個(gè)林妹妹”，然后讓同學(xué)猜是誰說的，從而讓他們對這課記憶深刻。而學(xué)生對這種表演和聲音也很敏感，所以這樣的導(dǎo)入新課學(xué)生也記憶猶新。為了緩和氣氛，我還開了個(gè)玩笑：“我想問問大家林妹妹是怎么死的”這樣現(xiàn)場氣氛馬上活躍了，有說病死的，有說氣死的……最后我說是摔死的，同學(xué)們哄堂大笑。這樣我和同學(xué)們都不緊張了，這節(jié)課上得非常成功。

二、運(yùn)用體態(tài)語言，創(chuàng)造形象的體態(tài)情境

英語課堂教學(xué)以交際為主，毫無生氣的交際會(huì)使學(xué)生感到乏味枯燥，而生動(dòng)活潑甚至夸張的手勢、表情、動(dòng)作可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生注意，促使交際愉快地順利進(jìn)行。

三、利用實(shí)物、道具等創(chuàng)設(shè)生活情境

教師應(yīng)該充分利用實(shí)物、道具、布景等創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在逼真的情境中自編自演進(jìn)行交際，從而達(dá)到提高英語交際能力的目標(biāo)。

四、利用現(xiàn)代外語教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀的交際情境

外語情境的創(chuàng)設(shè)能真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，應(yīng)用multimedia使外語教學(xué)更形象化、情景化。Unit 4 I want to be an actor這課要求學(xué)生掌握關(guān)于理想的表達(dá)方式。上課開始了，在Greeting and on duty 后，我問學(xué)生們： What do you want to be？學(xué)生們的興致來了，紛紛發(fā)言。

趁勢，我說道：“I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the jobs. But do you know how to talk to a person in English？Let’s watch a short play.”

同學(xué)們一聽，情緒馬上高漲起來，急切地想知道怎樣用英語進(jìn)行問尋職業(yè)。

我把電腦鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了我事先準(zhǔn)備好的問尋職業(yè)短劇，因?yàn)閳D文并茂，形象生動(dòng)，所以同學(xué)們觀看得津津有味，有的同學(xué)甚至跟著模仿劇中的職業(yè)姿勢。這樣把視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，把語言和形象結(jié)合起來，使學(xué)生直觀地理解對話，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語言知識，進(jìn)而積極進(jìn)行交際。

參考文獻(xiàn)：

李英，黃艷明.英語新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].遼寧師范大學(xué)出版社，2004.

作者簡介：張軍，男，1982年1月出生，研究生，就職于青海省西寧市湟中縣李家山中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。