試論高中語文討論式教學

摘 要：討論式教學在高中語文課堂教學中有著十分重要的作用和意義。可以說“討論”是高中語文教學中不可或缺的一個環節。就高中語文教學中如何引導學生有效地討論進行一些探索。

關鍵詞：高中語文；討論式教學；準備工作

隨著社會的不斷進步，信息資源越來越豐富，高中學生的知識面在不斷地擴大，其抽象思維以及思維的獨立性也得到了極大的發展，已經不能滿足教材中所給出的現成答案，學生更喜歡對各種問題進行深度的思考和探索，然而以教授為主的傳統教學模式已無法滿足學生的學習需要了。因此，在高中語文教學中實施討論式教學，可以讓課堂更加輕松，很大程度上緩解了學生的心理壓力，讓學生更加想要參與到課堂學習中，促使學生能夠對問題進行更深入的探索，還能加強學生的交流合作，培養學生的合作能力，鍛煉學生的勇氣和自信。那么，如何實施討論式教學呢？

一、做好討論前的準備工作

語文課堂討論前的工作實際就是指語文教師在備課的過程中，要從教材中的文本出發，考慮要采用什么樣的討論教學，并根據教學目標有針對性地設計討論問題，并制定出討論形式。

1.要做好課堂討論問題的設計，課堂教學中討論的中心問題明確了，才能體現出討論與教學目標的關系。因此，教學中教師必須根據教學內容和教學目標的不同，所設計的問題的形式也應是多樣的。如任務式問題、假設問題、爭議問題等。

如中篇小說教學中，讓學生整理小說的情節、線索，任意選取小說中某處最美的地方進行討論，讓學生帶著任務去討論，這樣做的目的在于讓學生在有限的時間內盡可能多地理解文本內容，了解學生普遍存在的問題，從而提高課堂教學的針對性，提高課堂教學效率。

2.做好課堂討論情境的預設。

有效的教學活動必須能夠引導學生積極參與、有效參與。因此，在做了以上的準備后，教師還要對課堂討論中可能出現的情況做一個預設，這個預設尤其要考慮學生的反映。如，教師要對自己所設計的討論話題有一個通盤的預見，如學生可能有幾個結論，哪幾個方面的結論，又有哪些結論是比較符合討論主題的，哪些是需要斟酌的等等。基于此，為了避免課堂討論中出現冷場現象，教師除了要在解決問題上進行引導，還要采取一些措施鼓勵學生積極參與到討論中。

二、討論式教學的實施過程

高中語文教學中討論式教學的有效實施主要經歷三個階段：

1.布置討論任務。如果教師的課堂指令不夠清楚會讓學生感到不知所措，因此，進行討論活動的第一步就是要讓個學生明白要做什么、如何做。指令一般包括：討論的問題；活動的要求；討論的大致時間；學生充分準備之后，如何展開交流，只有讓學生明確要怎么做，如何做，才能更好地實現教學目的和任務。

2.做好監控工作。有效的教學活動離不開教師的有效指導，在討論活動中，教師要適時地參與和引導，這對提高討論質量起著至關重要的作用。因此，在討論活動中教師要密切關注學生的行為、反應、思想方向等，有效地進行引導，讓學生的討論活動始終朝著教學目標推進。

總之，加強高中語文教師對課堂討論的價值的認識和探索，將有助于促使教師更加關注學生的“學”，從而發揮課堂討論在課堂教學中的作用，不斷提高語文課堂教學效率。

參考文獻：

鄒奮利.高中語文討論式教法的實踐策略[J].中學語文：大語文論壇：下旬，2014（1）.

作者簡介：劉開毓，女，就職學校：云南省彝良縣第一中學，研究方向：高中語文。