新課標下初中語文作文教學創新途徑分析

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中語文教學也在不斷地克服傳統教學弊端，向著新課標的教學目標靠攏。在初中語文教學中，作文是教學內容中易被忽視但極為重要的部分。同時，初中作文也是教師和學生的難題之一。

關鍵詞：新課標；學習興趣；想象力

初中語文是在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確運用和理解語文，通過提高學生口語、閱讀、寫作等能力，培養學生的邏輯思維和人文素養，讓學生養成學習語文的良好習慣。而寫作能力在語文教學內容中占有重要地位，它能夠體現學生語言表達、思維邏輯、創新能力、情感抒發等綜合水平，它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。然而，作文教學在當前的教學過程中處于尷尬境地，通常表現為老師怕教，學生怕寫。究其原因，主要有：一是教師作文教學方法不當；二是教師和學生從態度上忽視作文的教與學；三是寫作學習任務中成效甚微的特點等等，因此，目前初中語文作文教學處境亟待改善。接下來，本文就初中語文作文教學中存在的問題，結合新課標的要求對初中語文作文教學的創新途徑進行分析。

一、從害怕到喜歡，激發學生的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想提高學生的作文能力，首先必須讓學生從害怕寫作轉變為喜歡寫作，也就是說要培養學生興趣。初中階段正是學生興趣的培養時期，教師在日常教學過程中，需不斷地對學生興趣進行引導，打破作文考試的有限形式，讓學生隨性地把身邊的見聞和想法寫下來，養成愛寫的習慣，將寫作貫穿于語文學習過程中，而不是只有考試時才動筆寫；在興趣的驅使下學生自覺寫作，并把寫作當作一種享受，一種情感的抒發。這樣，才能真正提高學生的寫作能力，才能讓作文教學真正發揮其作用。

二、從生活到課堂，拓展寫作基礎

新課標要求課堂教學活動要與學生生活緊密結合，而生活體驗也是提高學生學習能力的重要方面。尤其是對于寫作能力，生活體驗是寫作基礎。作文的寫作過程可歸納為：真實觀察生活→生活信息→選擇輸入信息→加工輸出信息。《大綱》中也明確指出：學生作文要必須抓好觀察積累生活和正確選擇材料。一方面，教師在作文教學過程中引導學生善于接觸自然和社會，讓學生善于觀察和分析生活中的人或事。培養學生善于觀察分析、勤于動腦的習慣；同時，教師積極帶領學生參加參觀、觀察、操作等實踐活動，并將這些實踐體驗進行寫作，進而豐富了學生的知識領域，拓展了寫作基礎，提高了實踐能力。

三、從模仿到創新，激發學生的想象力

模仿是學生寫作的基本方法之一，學生在初級階段進行寫作的模仿是必要的。而所謂的模仿不是機械地照搬照抄，而是在調動學生現有的寫作能力情況下，仿照范文立意、構架、選材的方法進行寫作。

歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如，左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，注重刻畫人物形象，把人物置于矛盾之中，通過描寫其語言行動和一些細節來顯示人物個性特征。司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格。

同是亡秦戰爭中的風云人物，司馬遷寫他們在起兵前，陳涉說：“王侯將相寧有種乎！”項羽說：“彼可取而代之！”劉邦也說過：“嗟夫！大丈夫當如是也。”三人的獨白，突出了他們不同的性格：陳涉出身傭耕，他的話表現出了他想改變自己和社會的強烈愿望；項羽出身貴族，加之才氣過人，對殘暴的秦始皇就敢蔑視；而劉邦卻是個無賴，喜歡貪圖享受，看到秦始皇的豪華生活就不自覺地垂涎欲滴。這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。語文教材則是作文模仿的最好范本，這就需要教師在語文教學過程中，將作文教學與閱讀教學、課本教學相結合，相互融會貫通，通過模仿掌握作文的一系列寫作技巧，積累一定的寫作素材，在不斷地運用和學習中進行創新。在模仿的同時，教師還應鼓勵學生進行創新，發散思維，盡情想象，充分發揮教學寫作中蘊含的想象因素，積極引導學生進行思維訓練，從而激發學生想象力。

總之，初中語文作文教學過程中仍存在一些問題亟待解決，作為工作在教學一線的教師來說，需要不斷地學習和實踐，在新課標的指導下不斷進行寫作教學的創新，為教育事業貢獻自己的一份力。

參考文獻：

[1]李英彩.初中語文作文教學探討.吉林教育，2011（13）.

[2]代冬梅.淺談初中語文作文教學.文理導航：教育研究與實踐，2013（10）.

作者簡介：廖林群（1980.11—）男，學歷：本科，就職學校：廣東省河源市紫金縣蘇區中學，研究方向：初中語文教學。