新課改下高中地理課堂教學方法的幾點總結

摘 要：高中地理學科因綜合性強，涉及面大，學生學習難度較大。地理教師在新課改過程中需要結合實際情況探索一些提高課堂效率的方法。

關鍵詞：高中地理；預習；小組討論

新課程教學改革過程中，新老教學模式的變化一定程度上引起了教師和學生的不適應。高中地理學科是學生學習難度較大的學科，如何在堅持新課改的過程中提高課堂效率是每個高中地理教師都要思考的問題。筆者結合自身實際教學體會，對新課改下高中地理課堂教學方法做出以下幾種總結，為廣大同仁提供一些參考。

一、重視預習

預習是學習過程非常重要的環節，高質量的預習可以對課堂學習起到極大的提升作用，怎樣讓學生做好預習是每一個老師都應該注重的事情。

首先，要有明確的預習目標。新課改教學過程中學案的設計可以很好地解決這個問題，通過學案的編寫給學生列出明確的預習內容，這樣就可以避免學生因為沒有明確細致的預習內容而不進行或者是低效率地預習。其次，在課堂上要留出必要的時間進行預習。教師可以提前兩三分鐘進入教室，組織學生安靜下來進行課前準備，利用課堂開頭的3～5分鐘時間讓學生再次把預習的內容瀏覽一遍，這樣有助于學生思維的預熱，課堂學習更有效率。最后，預習內容要在課堂中有所體現，簡單的問題要給學生展現預習效果的機會，復雜的問題則要把分解后的某一環節內容與學生預習內容結合起來。不能一講到底，給學生留下“不管什么內容老師上課都要講的”的印象，這樣學生預習的積極性就降低很多。

二、靈活運用小組討論法

新課程標準中的核心要求在于重視學生的自主學習，要求學生主動參與到課堂學習中來，積極思考。教師要注重發揮學生的創造性和能動性，徹底發揮學生的自主學習能力。小組討論這一方法是一種能夠充分發揮學生主動性的方法。這一方法的運用需要注意以下幾個方面：

第一，小組的劃分要考慮不同學生的知識基礎和愛好特長，每一個小組都應該有對地理學科興趣濃厚的、知識基礎扎實的學生，也要有地理學習能力相對薄弱的學生，這樣便于學生之間取長補短，彼此學習。第二，在課堂中小組討論時機的選擇，可以選擇在開始的時候讓學生討論簡單的問題，以迅速進入學習狀態，為后面的課堂學習預熱。第三，討論內容的選擇，要選擇讓學生覺得能找到一定的入口但是還不夠熟悉，不能憑過去的經驗和知識直接得出結論的內容，而是需要進行聯想分析，小組成員之間討論進行思維碰撞后才可以得出全面的認識的知識內容。

三、“以嘴帶腦”，及時復述

課堂教學的要點之一在于要讓學生知識過腦，進行充分的消化和理解。地理學科是一門綜合性很強的學科，知識涉及面廣，同時有許多基本的原理需要學生掌握。一些重要的原理和綜合性強的問題，學生需要在老師的指導下完成。在實際教學過程中，在這部分內容上，老師需要對知識進行系統全面的闡釋，節奏往往因為保持連貫性的需要而較快，這個過程中學生也要保持較快的思維節奏，消化的時間不是很充分。老師講解完畢后，可以趁熱打鐵地要求學生把之前的內容獨立地口述一遍。通過讓學生動嘴去說，帶動學生的思維去復習和回顧之前的學習內容，進行再一次的消化。這樣不僅避免了因為節奏過快而導致學生消化不良的問題，也讓學生對重要的原理性知識進行了兩輪的學習，既有跟隨老師學習的過程，也有獨自闡述的過程。筆者堅持使用這個方法，在實際教學過程中獲得了比較好的效果。

四、多媒體輔助教學的運用

綜合性和空間性是地理學科的兩大特點，在課堂中各種地圖和數據圖表分析資料運用得比較多，要想很好地展示這部分內容，多媒體教學手段的運用是必不可少的。運用多媒體教學，可以使課堂更加直觀生動，所能夠使用的素材量也得到很大擴充，可以借助音頻視頻把一些抽象知識具體化，從而使學生處于良好的學習狀態。但多媒體教學也有其弊端：一是不利于師生的交流，多媒體課件是預先制作完成的，課堂中很容易變成教師放映多媒體課件，學生看的機械模式，在發揮學生視覺功能的同時減少了師生互動。二是多媒體的直觀性一定程度上削弱了學生的想象力和創造力。三是學生把注意力集中在畫面上而忽略了知識，容易出現“記住了畫面，忘記了內容”的情況?？傊?，教師在課堂教學中發揮多媒體教學優點的時候也要注意控制其中的一些弊端，做到揚長避短，以多媒體技術輔助教學，不能陷入“人隨機走”的機械使用模式。

總之，作為教師，需要靈活運用各種方法，因材施教，要在實際教學過程中不斷探索更為高效的教學方法，提高學生的課堂學習效率，實現學生素質的提升。

參考文獻：

[1]李家清.新課程高中地理“過程與方法”的教學評價實踐[J].教育科學研究，2006（8）.

[2]王躍華.高中地理新課程課堂教學中存在的問題及對策[J].中學地理教學參考，2007（6）.

作者簡介：祁歡，男（1984.03—），學歷：本科，就職院校：四川省攀枝花市十五中學，研究方向：地理教學。