探索分析初中英語語法教學問題和措施

摘 要：在初中英語教學過程中，語法教學占據著非常重要的地位，并且受到了人們的廣泛關注?，F階段，在初中英語語法教學中還存在著很多的問題，沒有很好地培養學生的語言交際能力，導致學生英語水平沒有得到顯著提高。因此，老師一定要根據教學內容與學生的實際情況，提出有效的解決措施，保證教學內容的全面展開，有效提高初中英語教學質量。

關鍵詞：初中英語；語法教學；問題；措施

隨著新課程標準的不斷實施，素質教育的不斷普及，在教學過程中越來越重視學生能力與素質的培養，初中英語語法教學也不例外。在初中英語語法教學中，老師一定要尊重學生學習的主體地位，強調學生合作、交流、探討、實踐等學習模式的展開與融合，實現學生的有效學習，進而不斷解決教學中出現的問題，提高學生學習的興趣與積極性，實現學生的全面發展。

一、初中英語語法教學中存在的問題

1.教師問題

在初中英語語法教學中，經常是老師設計一些有關課文的問題，讓學生帶著這些問題展開閱讀，沒有給學生針對問題進行探討的時間，導致學生缺乏發現問題的能力，并且對學生的思維發展有著一定的限制作用。除此之外，在學習過程中，學生必然會遇到一些難題，或者出現一些錯誤的觀點，此時，老師為了節省教學時間，直接告訴學生答案，或者糾正學生錯誤，盡管加快了教學內容的學習，但是沒有給學生提供一定的探討空間，導致限制了學生探討能力的發展。

2.忽視了學生學習的主體地位

在英語教學過程中，一般就是老師講、學生聽的教學模式，老師讀，學生跟著讀，不帶任何感情色彩，學生只會死記硬背，長此以往，不僅無法取得良好的教學效果，還會打擊學生學習的積極性。同時，因為忽視了學生學習的主體地位，導致老師無法及時了解學生的想法，也就無法針對學生的實際需求，采取有效的教學方法，進而降低了教學效率。

3.教學方法單一，缺乏一定的互動性

在英語教學中，要想有效提高教學質量，就一定要重視互動、輕松、和諧、民主教學師生關系的構建。但是，在實際教學過程中，經常是以老師教學為中心，沒有實現師生的良好互動，進而也就無法取得預期的互動效應。比如，在復習知識點的時候，老師一味地提問，學生只是回答，沒有對問題進行深入的思考與討論，也不會和老師進行互動，導致學生學習效率較低。

二、提高初中英語語法教學質量的措施

1.提高老師素質

在初中英語教學中，老師是教學的主導者，因此，其素質對教學質量有著直接的影響，一定要予以重視。在教學過程中，老師一定要積極轉變教學觀念，樹立任務型的教學理念，加強學生聽說讀寫能力的全面培養，提高學生的英語成績。比如，為了讓學生理解“can”情態動詞對“許可”含義的表達，可以設計相關任務：在課堂中，某同學需要使用鋼筆，但是自己的鋼筆忘帶了，其可以對其他同學說：“Can I borrow your pen？”同時，還可以和其他同學互動，逐漸理解“Can I...？”結構的運用，這樣不僅可以完成教學任務，還可以增加學生的互動，有效提高了教學質量。

2.突出學生學習主體地位，提高學生學習興趣

在英語語法教學中，一定要重視學生學習興趣的培養與調動，讓學生進行主動的學習，實現預期的教學目標。在實際教學中，老師一定要尊重學生學習的主體地位，根據學生的學習興趣，制定有效的教學活動，實現學生認知結構與立體意識的統一，讓學生準確掌握英語語法規則。比如，在學習定語從句的時候，針對初學者而言，可以使用一些簡單的語句進行交流，在對未來家庭進行描繪的時候，一些學生對小孩房間進行如此描述：“The child’s room faces south. It is not big，but it is clean and tidy.”這樣的語句雖然表達清楚，但是不符合定語從句的要求，因此，可以通過相應的交流與討論，予以相應的改進：“The child’s room faces south，which is not big but is clean and tidy.”這樣就達到了預期的教學目標。

3.強化多媒體教學

在英語語法教學中，通過大量圖片、動畫的運用，可以直觀、形象地表達教學內容，讓學生產生身臨其境的感覺，進而更好地完成教學任務。比如，在學習“How do you get to school？”這一內容的時候，老師可以利用多媒體，制作一些有關交通工具的課件，可以是圖片，也可以是動畫，這樣不僅可以調動學生學習的興趣與積極性，還可以完成教學內容的展開，有效實現預期的教學效果。

總而言之，在初中英語語法教學中，老師一定要充分調動學生學習的主體地位，讓學生可以積極、主動地學習相關知識，這樣才可以有效提高學生的學習成績，實現預期的教學效果。同時，在開展教學活動的時候，一定要重視老師自身素質水平的提高，保證教學活動的全面、高效進行，有效促進學生的全面發展。

參考文獻：

劉玉穎.初中英語語法學習策略探討[J].民營科技，2011（10）.

作者簡介：保廣得，男，1986年12月出生，本科，青海師范大學在讀教育碩士，就職于青海省互助縣松多中心學校，研究方向：初中英語閱讀教學。