高中歷史新課程的教學設計策略

摘 要：隨著新課標的實行，高中歷史課程不僅提高了對學生學習效率的要求，也提高了對高中歷史老師教學設計上的要求。歷史老師的教學設計會直接影響學生的學習效率、課堂的教學氛圍。因此，教學設計的重要性不言而喻。

關鍵詞：高中歷史；教學目標；教學內容

高中歷史課程的設計要求高中歷史老師不僅熟悉教材內容，還要明確一定的教學目標和教學主旨。教學設計包括對歷史課程每節課的教學內容、教學目標、學生的學習心理和接收情況等，這些都屬于老師的教學設計范疇。本文根據高中歷史教學現狀以及本人多年的教學經驗，對高中歷史新課程的教學設計進行以下幾點淺析。

一、教學目標的設計

教學目標的設計需要結合高中課程對學生的要求、歷史課本的難易程度以及學生的接受能力等因素綜合設定。以往的教學目標都是要求學生掌握一定的課本知識，新課標下的教學目標不僅僅是歷史教學內容的設定，更是對學生整體掌握情況、知識學習能力、思考過程、批判思想、歷史態度等方面的要求。比如，以往學習辛亥革命的知識點時，教學目標往往是對辛亥革命經過發展的講解以及革命意義的講解。但在新課標教程下，教學大綱就不僅僅是對這些內容的要求，更多的是需要學生把自己的思考過程融合在里面，比如，孫中山領導的辛亥革命的失敗有什么啟示，辛亥革命和甘地的非暴力不合作運動有什么相似和不同之處，這些都是學生把自己的思考過程融入其中的體現。也是教學目標需要設計考慮的重要內容之一。

二、教學內容的設定

教學內容的設定包括教學內容多少和涉及廣度的設定。對于教學內容的多少來說，老師需要根據不同的高中班級學生的整體智力水平和接受狀況來設定。有些班級的學生對歷史知識吸收較好，老師可以適當地多拓展一些知識。對于接受能力較差的班級，老師可以重點講解課本知識，夯實學生基礎。教學廣度的設定和教學內容有一定的聯系，學生只有將教學內容吸收消化，才能夠更好地去接受老師補充的一些課外知識。

三、教學方法的設計

高中歷史課程教學的設計還包括對教學方法的設計。高中歷史老師可以根據不同的教學內容選擇不同的教學方法。比如，可以利用多媒體教學，利用敘事法教學，利用典故教學法教學等。比如，運用歷史典故引進教學。因為歷史發生在過去，所以，不具有太多的靈活性和易變行，學生總覺得遺落下的知識自己看書也能理解和明白。實則不然。還是有很多深層次的理解和分析需要老師講授。在歷史課中，很多學生都昏昏欲睡，打不起精神，老師可以利用一段歷史典故引進教學，調動學生的興趣和動力，一節課都會跟著老師走。因此，課堂效率也會得到提高。

老師還可以利用多媒體進行輔助教學。隨著時代和教育同步發展，多媒體在高中很多課程教學中得到了很好的利用。比如，老師在講解文藝復興時期內容的時候，可以給學生播放一段文藝復興時期的影視，或者是一些短小的視頻，讓學生提起對本節課內容的興趣，從而在學習過程中帶著疑問和思考學習。又如，老師還可以定期對學過的內容進行總結歸納。比如，兩級格局的形成，冷戰開始，美蘇爭霸的時間，老師都可以在學完這些內容基礎上對此進行總結，將這些事件的時間進行歸納整理，讓學生在思想中有一個整體的概念。

四、教學氛圍的設計

高中歷史課程是一門靈活性較強的學科，高中歷史老師可以根據不同的教學內容和學生的情況營造不同的學習氣氛。首先老師應該與學生建立良好的師生關系，讓學生感受到親和力，而不是拒人于千里之外。高中歷史課堂不應該是死氣沉沉的，更多的應該具有靈活性。比如，老師在講解歷史人物時，可以多給學生講解一些課本中沒有的小故事，以調動學生的積極性，提起學生的興趣。當進行小組討論時，應該設計創建一個活躍積極的氛圍。不同的課堂氛圍對課堂的教學產生的影響和效果是不一樣的。高中歷史老師要試著根據不同的授課情況選擇設計課堂氛圍。

高中歷史課堂的教學設計對學生的學習效率、課堂的教學情況都有著重要的影響。教學設計與教學目標、教學內容、教學方法以及教學氛圍都有不可分割的關系。為了更好地提高高中歷史課堂的教學效率，需要全體師生的共同努力。

參考文獻：

楊秀遷.探究高中歷史新課程的教學設計策略[J].新課程：中旬，2013（1）.

作者簡介：李其勝，男，出生于：1967.11，學歷：本科，就職學校：貴州師范大學附屬中學，研究方向：高中歷史教學。