農村中職學生語文實踐能力的培養

摘 要：語文源自生活，生活就是語文。語文是我們每個人對生活最美麗的表達。語文是我們審美能力的來源，是我們中華文化的傳承載體，是我們在語文教學的過程中獲得中華文化的積淀。由此看來，語文教學具有很強的實踐性。那么，語文教學對于學生的重要性不言而喻。但是，學生語文的實踐能力的培養也應該得到足夠的重視。

關鍵詞：農村中職學生 語文實踐能力 文化素養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0199-01

隨著農村中等職業學校語文教學改革的不斷深入，合理的利用語文教學資源的同時，將語文教學與實際相結合，增強學生的語文實踐能力的培養成為現在的當務之急。語文存在于我們生活的方方面面，只有加強學生的語文實踐能力的培養，才能真正的起到語文教學的真正目的。

1 現代農村中職學生語文教學的現狀

農村中等職業教育作為我國的教育事業的一個重要組成部分，為我們國家的社會培養并輸送了大量的擁有專業技能的高素質人才。然而，隨著我國教育體制的進一步改革，大量的優質生源都進入了高等學校研讀，造成了農村中職學校的生源比較單一，大部分都是考不上高中成績較差的學生，他們的知識基礎比較薄弱，并且學習態度不端正，沒有學習動力，在語文應用能力當面存在了很多的不足。現今，我國教育體制改革不斷地深入，農村中職學生成為了一個備受關注的群體，國家重視農村中職學生的教育，每一年都會投入大量的經費進行教學改革，農村中職學校的教學水平不斷提升，但是，與之相反的是，農村中職學生的綜合素質和文化素養卻得不到提升，究其原因，還是因為中職學校只重視學生的專業技能的培訓，卻忽視了學生文化素養和素質道德的培養，忽視了語文教學中的學生語文實踐能力的培養。只有加強了中職學生的語文實踐能力，才能夠使學生的文化素養得到很大的提升，才能夠使學生在的到很大的專業技能培訓之后，都能夠擁有很高的文化素養。

2 提高農村中職學生語文實踐能力的培養的方法

為了響應農村中職學校教學改革的號召，學生的語文實踐能力的培養成為任務核心，為此，以下是從語文教學的方法的改革方面來提高農村中職學生的語文實踐能力的幾種方法。

2.1 為學生搭建實踐平臺，讓學生在多種多樣的實踐活動中增加知識技能的儲備

實踐出真知，這是不變的真理，只有在不斷的實踐中，才能夠將理論知識應用于實際中，通過自己的實際經歷來擁有對知識的真正理解，并且擁有自己真正的見解。在語文的實際教學過程中，就應該將課堂教學與課外閱讀實踐緊密的結合起來，這就需要語文老師引導學生并且為學生開放一個開放的教學知識體系。首先，要鼓勵學生多進行課外的閱讀實踐。在語文教學的理論知識課堂內容之外，還要鼓勵學生多接觸一些課外的文獻書籍，這樣才能擴充自己的知識面，并且通過多種渠道來深入的理解課堂理論知識。中職學生有自己大量的課外時間，為此，老師要鼓勵引導學生閱讀課外書籍，因此而豐富學生的文化內涵和提高審美情操。其次，要鼓勵學生多練筆。在閱讀了大量的課外優秀書籍之后，學生有了自己的獨特見解以及自己獨特視角與看法，鼓勵學生練筆，將自己的看法與理解寫下來。另外，還要鼓勵學生注意平時的摘抄記錄，在閱讀中所遇到的，名詞名句要及時的摘抄記錄，這樣才能在使自己的文采得到很大的提升，寫作水平也會有質的飛躍。除此之外，老師要鼓勵學生多進行表達。因為，我們可以了解，語文的學習除了要重視語言方面的學習，語言口語的練習才是重中之重，因為語文就是一門語言學，我們對學生進行語文教學就是為了讓學生在表達自己的時候能夠準確而不失特點。在人際交往中，語言是重要的溝通工具，由此可見，語言的口頭表達能力有多么的重要，另外，中職學生是為了求職做準備才選擇在中職學校接受教育，求職最重要的就是口語表達能力，只有擁有很強口語表達能力才能夠在面試的時候很好的自我介紹，把自己“推銷”出去。讓學生在平時的語文實踐教學中多進行口語表達的練習，這樣才能讓學生杜絕在招聘的時候出現不知所措、蕪湖可說的情況。

2.2 在語文教學中，重視語文實踐，并將語文教學課變成實踐課

新的教學體制改革中提到要在教學過程中，加強學生自主的語文實踐活動，要引導學生在實踐中能夠自主的獲得知識，達到自身知識文化素養的提升。由此可見，語文教師的職責就是在學生的自主學習中進行引導，并且從旁協助，除此之外，還要給學生足夠的自主時間，不要讓學生有束縛感。因為，中職學生都有貪玩的特點，我們給學生足夠的自主學習的時間，并且可以改變語文課的形式，比如，用演講、朗讀比賽、討論課的形式，打破了課堂上老師一直講的當今局面。比如，根據學生的專業特點，讓學生們閱讀相關的文章，并且讓學生討論自己的相關感想以及把讀后感以演講的形式給大家分享，這樣，不但鍛煉了學生的文學素養和實踐能力，而且讓學生在學習過程中體驗到了學習的樂趣，極大的調動了學生的積極性，這樣才能從根本上讓中職學生積極去提高自身的文學素養，這樣才能使自己成為一個高素質高技能的人才。

3 在語文教學中開展課外實踐活動，進行課外的拓展延伸

鼓勵老師在語文教學中為學生多開展課外的實踐活動，因為，課外實踐活動是課堂理論知識的實踐，是課堂教學的繼續，是激活學生思維的重要方法，是開闊學生視野的重要平臺，是展現學生個性的重要形式，是學生們進行思維遷移訓練的重要陣地，是激發學生創作靈感的重要來源，是實現學生動手能力的重要途徑。因此我們要利用大量的教學資源去引導學生在現實社會生活中去實踐自己的理論知識，獲取信息，根據自己的興趣愛好，選擇適合自己的語文實踐活動，在豐富多彩的實踐多動中得到自身的鍛煉和提升。例如，根據電子專業的特點，組織學生去科技館或者博物館等地去參觀展覽的高科技產品，了解高科技電子產品的發展。還可以去一些電子產品生產和銷售的地方進行實際的操作訓練，這樣能夠讓學生提前了解自己的專業特點，并且能夠讓學生在實踐中對自己的專業建立強烈的興趣。另外，對于一些旅游專業的學生來說，語文實踐的內容可以組織學生去一些旅游景點進行實地的參觀，組織學生現場做免費導游，以此來提高學生的專業技能，因此加深了學生對不同地域人文景觀的了解，同時提高自己的語文實踐能力。組織學生多進行語文實踐活動，讓學生多參加一些民族文化特質的活動，這樣才能增加學生的文化內涵，做到語文實踐能力的提升。

4 結語

總而言之，農村中職學校進行語文教學體制的改革勢在必行，中職學生的語文實踐能力的提高迫在眉睫。只有通過將語文教學實踐化，在教學中引導學生進行語文學習以及實踐能力的培養，農村中職學校才能夠為社會輸送出大量的優秀的高素質和文化涵養的專業技能人才。

參考文獻

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