淺談《電力拖動控制線路與技能訓練》的有效教學實踐

摘 要：《電力拖動控制線路與技能訓練》是職業學校必修的一門應用性很強的專業課程。本文主要探討了該課程的教學方法和步驟。通過有效的教學和實踐安排，使學生掌握道關于該課程的基本原理，并且通過實訓學習，了解到還課程有關的基本技能要求，能夠對低壓電器、電機控制線路的故障進行排除和解決。

關鍵詞：電力拖動控制線路 技能訓練 教學實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0145-01

電力拖動控制線路是一門重要的課程，對該課程的學習能使學生掌握到電力拖動的基本理論和操作技術基礎，能夠為學生打好良好的基礎。在該課程的學習中，主要包括電力拖動理論學習和維修電工的專業技能訓練。但是《電力拖動控制線路與技能訓練》課程涉及的學科多，理論性較強，而且對實踐性的要求很強。在相對傳統的教學過程中，基礎教學和實踐教學是相互分離的，學生對于理論和實踐的掌握不能同步，因此在學習的過程中不能對理論產生較深的理解，對實踐也達不到完全掌握的目的。為了激發學生的興趣，教好《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程，筆者將結合自己的教學經驗對該課程的教學內容的設計和教學方法的改進進行探討。

1 課程教學要求與教學方法

1.1 課程教學要求

作為職業學校的核心課程之一，《電力拖動控制線路與技能訓練》強調理論與實踐緊密結合，并且實用性很強。通過《電力拖動控制線路與技能訓練》的學習和實踐，學生要掌握到電氣系統和典型電氣控制線路的基本環節和原理，了解到動力系統的分析、設計、安裝、調試、維護和管理的實踐能力。在不斷的理論學習和動手實踐的循環過程中提高理論技能和實踐技能，為往后的工作和電工資格證書打好基礎和準備[1]。

1.2 教學方法的選擇

傳統的課堂上，是以老師教學為中心，灌輸給學生相關的只是和理論。但是在《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程當中，因為該課程理論性、實操性強，所以只是講解線路等理論使學生的接收程度比較差。因此筆者采用新課程要求，建立以學生為中心的新課堂系統。在進行教學的過程當中，把理論和技能訓練同時進行，達到以理論帶動技能訓練，在技能訓練中理解消化理論的目的。在針對《電力拖動控制線路與技能訓練》教學的過程當中，采取多種教學方法，激發學生的學習熱情，務必讓學生掌握到課程所規定的的學習任務和基本操作技能。對于課程中不同的知識點，應該采取不同形式的教學方法。

2 教學方法實施

2.1 理論與實驗結合，掌握線路原理圖

線路原理圖是整個課程的基礎，也是做好電工的基礎準備，在課程教學的初期，必須讓學生盡快的掌握線路圖的基本原理[2]。在對線路圖的學習當中，進行通電演示實驗讓學生進行電路中的動手順序，并且要求學生用電路圖的形式記錄下來觀察到的結果。在通電演示實驗中，教師對電器元件的功能和關鍵進行仔細的講解，使學生在動手描繪的過程中理解電器元件和熟悉電路圖。

在進行線路原理圖的教學中，可以采用實物示范和技能訓練的方法。基本技能訓練包括電氣接線圖的規范化學習。在進行電氣界限區的理論學習之后，及時給學生安排合理的實驗，讓學生在實驗中了解所學習的基本知識，對所學的理論進行回顧總結。通過技能訓練來講解電路圖原理，可以達到事半功倍的效果。在整個電路圖的理論學習中，讓學生掌握到電氣接線圖的訣竅，掌握到線路的畫法、了解基礎元器件的基本功能和維修原理，為整個課程的學習打下堅實的基礎。

2.2 采用多種教學方式，教授難點

《電力拖動控制線路與技能訓練》的教學方法并不是單一的，也沒有一種放之四海而皆準的教學方法。因此在對課程進行重點和難點的教育中，可以采取以下的幾種方法進行教學，以促進教學效果。

2.2.1 示范教學法

示范教學是教師利用實物對學生進行教學指導，是相對直觀的教學方式[3]。在對學生的教學中，采用正確的操作進行示范演示，讓學生看到操作步驟、記下操作要點和聽到操作要求。在示范過程中，教師務求讓學生掌握到操作的要領，讓學生在觀看操作的過程中進行方法和技巧的學習，掌握到本課程的難點。比如電路配線的教學過程中，通過過程講解導線與電氣連接的要求和配線的標準，使學生掌握到配線的基本技巧，在操作中達到配線的要求。

2.2.2 多媒體教學

在對本課程的重點和難點進行教學，除了示范教學法之外，還可以采用多媒體教學讓學生直觀的了解到所學理論的用途。通過講解實用性而激發學生產生學習的積極性，加深對所學知識的理解。對重點難點的學習應該采取循序漸進的方式。比如在進行低壓電器的教學中，由于低壓電器的品種繁多，所以會造成學生的學習困難。因此在教學的過程中，采用一個一個電器的教學學習，逐步掌握到課程要求的低壓電器的要點學習。

2.2.3 以學生為中心的教學法

以學生為中心的教學法，能夠對現有的教學模式進行改革，從而建立以學生為中心的教學模式，符合新課改的要求。以學生為中心的教學法主要有嘗試教學法和小組討論法兩種形式。

嘗試教學法是以“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”為主，能夠通過問題激發學生的興趣，然后以此展開理論的教學。在本課程的學習中，嘗試教學法對于電路理論和實踐性學習都能夠產生良好的效果，不僅能夠提升學生的學習主動性，還能夠對學生的創新能力進行培養。

小組討論法是通過小組討論的形式使學生能夠主動自覺的進行重難點的學習，并且在相互交流的過程中彌補自我的不足。這種教學方式不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠培養學生對課程的理解和主動思考的能力。在教學的過程中，要采取適當的方法使學生樂學好學，積極的汲取知識，這樣課程的教學目標才能夠有效的完成。

2.3 正確的評價方式認知學生

考核是對學生的學習能力和學習態度的評估，也是教師對班級教學情況的反饋。但是僅僅采用考核作為對學生的評價相對單一，而學生的綜合能力得不到正確的認知。對學生進行評價，需要對學生的理論學習情況、基本技能掌握情況都有一個基本的認識，從而對學生進行有效的指導。

3 結語

總之，《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程的教學需要掌握合理有效的教學方法，激發學生的興趣和自主學習能力，通過理論和實驗一體化教學讓學生掌握課本中知識點和基本技能操作。除了掌握多種教學方法進行教學之外，還需要采用正確的評價方式進行教學反饋，從而為教學方式的優化提供參考。

參考文獻

[1]藍瑜.淺談目標教學法[J].黔東南民族師范高等專科學校學報，2002（1）：41.

[2]趙承荻.維修電工技能訓練[M].中國勞動社會保障出版社，2005（3）.

[3]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓練[M].中國勞動社會保障出版社，2001（6）.