試論中職學校數學教學改革

摘 要：目前隨著我國經濟的發展，社會正需求大量具有各種技能的的一線技術工人，因此職業教育就越發出它的重要性，特別是中等職業教育，為國家和社會提供了大量的人力資源，為各行各業的發展提供有利的人力源泉。這樣以來，對于提高勞動者的文化素質是非常必要的，可以為他們學習各種專業技能打下牢固的基礎，因此中職學校課程教學改革迫在眉睫，勢在必行。

關鍵詞：中職數學 教學改革 數學工具

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0130-01

1 數學教學改革的背景

（1）學生基礎薄弱。現在的中專生基礎知識不夠扎實，各學科偏差很大，絕大部分學生數學基礎差，對數學學習沒有太多的興趣，學生的學習積極性普遍不高，厭學現象比較普遍。如果中專數學教學仍然采用傳統教學方式，會使學生更加不愿意學習數學，那樣我們的數學教學任務就難以完成，教學目標就無法實現。

（2）職業教育的特點。現階段，各專業要求培養的學生能適應社會的需求，熟練掌握一技之長，做好崗位工作，因此要求學校依據本專業的特點，對學生知識的要求是“夠用就行”，能適應專業學習和以后的工作就可以了，課程的開設和所授內容，要充分體現為專業銜接服務的特點。

（3）沒有良好的學習習慣，動手實踐能力差。美國心理學家布布盧姆認為“如果提供了適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習的動機等方面就會變得十分相似。”這里講得就是學生學習環境設定和學習習慣的養成，依據中專生的特點，有很大一部分學生是沒有良好的學習習慣和方法，對學習興趣不濃，不愿思考，動手能力較差。

2 數學教學改革的具體思路

2.1 轉變觀念，改革數學教學大綱

當前職業教育受其自身固有特點的影響，發展受到一定的限制，為了適應社會的進步和發展，我們就要對現在中職學校的教學進行必要的改革。傳統的以教材為主的教育教學方式，已經不再適應現在教育發展的需要，因此，我們迫切的需要對現有教學大綱進行適當的增刪，依據不同專業特點，更新教學內容，以適應當前的教學改革需求。

2.2 教學內容的改革

作為中職學校各專業基礎和工具的數學課，是提高學生自身文化素養和提高上崗后滿足崗位職責需要的基礎學科。了解了這一點，我們就可以在學生具備了必備的數學知識后，結合各專業培養目標，按照“夠用、實用”原則，對數學教材進行適當的增刪，實行因材施教。在具體內容的講解上應該這樣來做。

2.2.1 結合專業、講清概念

在講解數學概念時，能從學生熟悉的生活實例或與專業相結合的實例中引出，效果是會很好的。例如：在講正弦型函數圖象時，除了講清書上的內容之后，還應結合電子專業中電流的強弱變化，說明函數中各個常量所表示的實際意義。還有在講復數概念時，也要與專業相結合。教師在授課過程中，要常用學生將要大量接觸的、與專業有聯系的實例講概念，幫助學生建立正確的數學概念，能夠提高整體教學效果，也能拓寬學生的思路，有利于學生提高把實際問題轉化為數學問題的能力。

2.2.2 簡化理論推導過程。

職業教育所培養人才的從業崗位，決定了他們不必對數學公式、定理的來龍去脈象理科學生那樣要搞得清清楚楚，而是要能用這些公式來解決實際運算問題。因此，在課堂教學中，不必要的、花時較多的理論推導、公式證明都可簡化或刪減。例如：講和角正弦公式時，無須來推導公式，只須要求學生記住公式以及講解如何來使用公式。教師應把用于推導公式的時間來讓學生反復地練習，解決具體問題，效果會更好，更符合培養目標的要求。

2.2.3 倡導數學工具的使用。

傳統的數學教學，非常重視對學生運算能力和運算技巧的培養。而對于一線技術人才，走上工作崗位后不會要求他們用嚴密的邏輯來證明一個純數學問題或公式。數學是他們從事專業工作的工具，學數學主要是為了用來解決工作中出現的具體問題，這種人才規格決定了使用數學工具的重要性。在以往教學中忽視各種數表、計算器等工具的應用，不允許將計算器帶進考場的規定。現階段要求培養的人才，要求在工作中如果遇到了數學問題，可以通過數表、計算器、電腦等工具能迅速、準確地得到了結果，達到完成任務的目的。因此在教學中應介紹數學工具的使用，同時應開設了一些實驗課，利用數學CAI軟件，畫出幾何圖形或解決其他問題。

2.3 數學教學方法改革

依據目前中等職業學校學生的特點，改革傳統教學方法，探索與之相適應的新的教學模式，是勢在必行。那么，如何來探索新的模式呢？我們應倡導“以人文本”的理念，實際上可以這樣進行：一方面改進以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心傳統的灌輸式教學方法，另一方面積極探索以學生為中心的教學模式來調動學生的積極性。

首先，增強學習意識，培養學習能力。要提高學生的學習自覺性，就是增強學生的學習意識，通過擺事實講道理，以身試法的形式，使學生意識到學習的意義和價值，以及未來的工作、生活和前途，同時讓學生明白學習數學，并不是學會做題，而是學會一種數學思維方法，用之去思考問題、解決問題，這樣有利于專業課的學習，從而培養了專業課的學習能力。其次，以學生為中心，多種形式教學。教師在教學過程中要發揮學生自身的積極性和主動性作用，即學生的主體作用，培養他們的創造思維能力。因為教學是一個相長過程，不是由教師單方面地灌輸知識的簡單過程，而是由教師與學生共同完成課堂教學，并且是不斷創新的合作過程。課堂上經常采用啟發式、探究式、討論式相結合的方法教學，增強學生的參與意識、創新思維，啟發學生獨立思考，觸類旁通，訓練學生觀察、分析、概括能力，達到數學能力的培養與提高。最后，運用現代教育技術于課堂教學之中。采用多媒體技術，制作教學課件，以增強課堂教學效果，豐富學生的視覺想象空間，對學生的創新有很大的作用。

綜上所述，職業教育要培養學生成為具有綜合職業能力和全面素質的技能型人才，要求我們必須深化教育教學改革。數學教學改革是以實際的教學效果為中心，只有通過不斷地探究、總結和完善，才能尋求更好的方法于教學之中。

參考文獻

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