探討如何提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

摘 要：課堂教學(xué)是教師教授學(xué)生知識(shí)及學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，提高課堂教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。結(jié)合對(duì)南京航空航天大學(xué)航空宇航學(xué)院測試班學(xué)生講授航空測試系統(tǒng)課程教學(xué)的實(shí)踐，就如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：航空測試系統(tǒng) 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0114-02

課堂教學(xué)是我國高等院校最主要的教學(xué)形式，也是高等院校各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最基本、最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)和思想，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要途徑。它是整個(gè)教育教學(xué)體系中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。好的課堂教學(xué)能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握好的學(xué)習(xí)的方法，形成良好的學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維和自我學(xué)習(xí)[1]。本文結(jié)合航空測試系統(tǒng)課程的教學(xué)實(shí)踐，從教師教學(xué)的角度提出了一些提高教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。

1 影響大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素

1.1 學(xué)校方面

近年來，我國很多高等學(xué)校對(duì)科學(xué)研究十分重視，力爭向研究型大學(xué)邁進(jìn)，高等學(xué)校的排名大都以科研工作量等來衡量，導(dǎo)致很多高校對(duì)教師的考察機(jī)制（職稱評(píng)定、津貼分配等）不夠合理，過多的看中教師的科研業(yè)務(wù)能力。這使得教師對(duì)本科生、研究生的教學(xué)工作有所忽視，投入不夠重視，授課缺乏責(zé)任心，也失去了教師從事教學(xué)而帶來的成就感和榮譽(yù)感。其次，學(xué)校對(duì)教學(xué)投入相比科研投入要少得多，很多教學(xué)設(shè)備陳舊、老化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器缺乏，甚至很多課程不具備教學(xué)儀器。再有，課程安排時(shí)間和內(nèi)容不合理，很多課程內(nèi)容重復(fù)、課程安排時(shí)間過長等。這些都很大程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致本科生、研究生教學(xué)下滑。

1.2 教師方面

一方面，由于高等學(xué)校在聘任教師方面，只注重科研能力，忽視了教學(xué)能力，很多教師沒有受到專業(yè)的培訓(xùn)，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏教學(xué)能力，上課不是循循善誘，而且還沿襲了做科研時(shí)做報(bào)告那樣的模式；另一方面，由于受到學(xué)校考核評(píng)定制度的影響，教師對(duì)教學(xué)投入不重視，教學(xué)過于應(yīng)付懈怠，主要精力放在科學(xué)研究上。這些都導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下降，從而惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不足。

1.3 學(xué)生方面

近年來，高校持續(xù)擴(kuò)招，而生源相對(duì)較少，大學(xué)生的綜合素質(zhì)層次不齊，同時(shí)學(xué)生受到社會(huì)多元價(jià)值觀的影響，很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確。作為一名大學(xué)教師，需要通過言傳身教，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度；需要積極探索教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；從而提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，形成良性循環(huán)。

2 “航空測試系統(tǒng)”課程定位

在上一門新課之前，首先要分配一定的時(shí)間，讓學(xué)生明白開設(shè)這門課的目的是什么？這門課學(xué)什么，如何學(xué)？與其它課程的的區(qū)別和聯(lián)系是什么？以航空測試系統(tǒng)為例，首先要向?qū)W生闡明該課程是以航空、航天領(lǐng)域的測試為主，兼顧民用領(lǐng)域的測試，力圖講清測試的基本概念和基本理論，對(duì)于各個(gè)被測參數(shù)著重講清測量原理、系統(tǒng)組成及誤差分析等方面的相同點(diǎn)和不同的[2]。同學(xué)們可能會(huì)覺得測試系統(tǒng)既然現(xiàn)在這么普遍，應(yīng)用那么廣泛，想測什么量，我們都能找到一個(gè)測試系統(tǒng)去準(zhǔn)確的測量。為什么我們還要研究測試系統(tǒng)？比如很多高校的老師學(xué)生都在研究測試系統(tǒng)。他們主要研究什么？測試系統(tǒng)的發(fā)展趨勢又是怎么樣的呢？針對(duì)學(xué)生的疑問，作為教師必須要解惑，使他們明白現(xiàn)在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目的（小型化、集成化、精度高等）是什么。比如測一個(gè)參數(shù)，雖然很多方法都能使用，但是不是所有的測試系統(tǒng)都能用。在某些特定的環(huán)境下，要考慮特殊要求。例如航空測試系統(tǒng)與一般測試系統(tǒng)的區(qū)別在于，它所處的溫度變化范圍大、壓力變化大、需要抗電磁干擾、重量要盡可能輕等，所以很多工作要做，大家出去工作的時(shí)候就會(huì)碰到這些問題。通過學(xué)習(xí)這門課，大家對(duì)測試系統(tǒng)就會(huì)有個(gè)比較全面的了解，能盡快的入手以后的工作。通過這樣的講解，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次要介紹清楚這門課與基礎(chǔ)課的區(qū)別，基礎(chǔ)課專、精，是以后學(xué)好各們課的基礎(chǔ)，這門課是拓展大家的知識(shí)面。這門課覆蓋的領(lǐng)域很多，如傳感技術(shù)、微電子集成技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、信號(hào)處理技術(shù)、材料學(xué)等，前期學(xué)生已經(jīng)對(duì)很多專業(yè)課都有所涉及，因此，如何根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)及發(fā)展需要來定位組織課程內(nèi)容的講授是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。

3 提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的探索

通過上述的介紹和討論，可知大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量受到多種因素的影響，有些下滑，而航空測試系統(tǒng)課程又具有它的獨(dú)特性，作者通過幾年本門課程的教學(xué)實(shí)踐，在明確目的、選擇教材、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方式和角色扮演等方面，就提高課堂教學(xué)質(zhì)量做出了一些探索。

3.1 提高興趣

結(jié)合我針對(duì)南京航空航天大學(xué)大三學(xué)生教授這門課程的實(shí)際情況分析，進(jìn)人大三的學(xué)生課程多，同時(shí)面臨考研的壓力，而且面臨多種的選擇。很多學(xué)生在這一情況下不會(huì)分配過多的精力在某門課程中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性下降，同時(shí)該課程覆蓋面較廣，內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下降。針對(duì)這樣的情況，我們在教學(xué)中需要多思考，把學(xué)生前期課程未涉及的內(nèi)容、該課程核心內(nèi)容挑選出來進(jìn)行精講。航空測試系統(tǒng)課程是一門交叉學(xué)科，這門課主要來圍繞航空測試系統(tǒng)來學(xué)習(xí)，測試系統(tǒng)與我們的生活緊密相關(guān)的，在各行各業(yè)都會(huì)涉及到測試系統(tǒng)，它是一個(gè)很大的范圍，我們不能每類測試系統(tǒng)都要涉及，這門課主要針對(duì)航空中所要測的量、所需要的測試系統(tǒng)來給大家介紹。學(xué)完這門課需要了解整個(gè)飛機(jī)正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)需要測哪些量，那些量是如何測量的。測試系統(tǒng)主要包含了信息的傳感、采集、處理、傳輸、顯示等技術(shù)及系統(tǒng)。那么信息的傳感需要用到傳感器、信息的處理需要用到信號(hào)處理，信息的傳輸需要用到單片機(jī)等。根據(jù)作者對(duì)學(xué)生專業(yè)課程開設(shè)的研究、和其他課程教師探討及學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn)，測試專業(yè)的學(xué)生大二、大三時(shí)會(huì)陸續(xù)開設(shè)并學(xué)習(xí)到傳感器原理、信號(hào)處理、單片機(jī)、智能材料與結(jié)構(gòu)等一些課程，提前或者同步于航空測試系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)。在此種條件下，為了避免課程內(nèi)容的重復(fù)以及注重課堂效率及提高學(xué)習(xí)質(zhì)量等，作者重點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容放在航空測試中獨(dú)有的一些物理量的測試方法上，例如側(cè)重于飛行器的姿態(tài)測量、航向測量等，重點(diǎn)介紹空速管和陀螺等測量原理和測量方法。在給學(xué)生作了上述的介紹后，學(xué)生能夠有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以節(jié)省時(shí)間，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 教材選擇

在教學(xué)及研究中發(fā)現(xiàn)，教材的選定很重要。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)因材施教，因此，合適的教材不僅深受學(xué)生喜愛，同時(shí)也深受教師喜愛。它能給學(xué)生較高的理論依據(jù)及全面的系統(tǒng)框架、更多的前沿技術(shù)知識(shí)介紹。目前我們選用北京航空航天大學(xué)出版社出版的樊尚春老師等編著的《航空測試系統(tǒng)》一書作為主要教材，當(dāng)然教材中的錯(cuò)誤失誤也不少，這對(duì)授課者和聽課者的影響較大。另外，僅局限于書本，枯燥無味，且不形象，例如陀螺儀到底是怎么工作的，學(xué)生理解的不透徹。那么和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合就不失為是好方法，在介紹了每種物理量測量方法的同時(shí)，拿上測試儀器，形象直觀的給學(xué)生演示其工作原理和測試方法，既生動(dòng)形象，又便于理解，且不容易忘記。

3.3 教學(xué)內(nèi)容

作者認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的專業(yè)背景知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材編寫者的課程定位以及學(xué)生課程學(xué)時(shí)分配等，為學(xué)生量身選定不同的授課內(nèi)容。不主張整書內(nèi)容泛泛一講到底，應(yīng)該有所側(cè)重、有所增刪地精講、專講及深講。這門課與本專業(yè)學(xué)生之前開設(shè)的傳感器原理、微機(jī)原理等課程有一部分內(nèi)容重復(fù)，學(xué)過的知識(shí)要一帶而過，不做重點(diǎn)來介紹。當(dāng)然課堂內(nèi)容豐富，信息量要大，對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容要包含教材中最基本、最重要的一個(gè)或者幾個(gè)內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容講得正確和透徹。對(duì)于本學(xué)科最新進(jìn)展和將來發(fā)展方向，介紹基本情況和自己的觀念。

3.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

航空測試系統(tǒng)課程是動(dòng)手實(shí)踐能力很強(qiáng)的一個(gè)課程，很多課程有大量實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)場地限制，目前大部分實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。在跟學(xué)生座談關(guān)于該專業(yè)教學(xué)方面存在的問題時(shí)，反映最多的就是課程教學(xué)中大量實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行以致動(dòng)手能力差等問題。由于沒有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，很多理論教學(xué)效果不好，學(xué)生理解不透徹，對(duì)此意見很大，我們?nèi)握n老師也感覺實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行使得講授效果很差。針對(duì)上述情況我在整個(gè)授課過程中，特別注重語言的科學(xué)幽默，及相關(guān)邏輯清晰，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)于航空測試系統(tǒng)理論課程，由于缺少了實(shí)驗(yàn)，課堂上力求用準(zhǔn)確精練、生動(dòng)的語言，講明要點(diǎn)、突出重點(diǎn)，能深入淺出，富有教育性和啟發(fā)性講解豐富的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的智力和創(chuàng)造力以便更好掌握更多的知識(shí)。

3.5 教學(xué)方式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。多媒體技術(shù)正對(duì)我們的教學(xué)、工作方式產(chǎn)生了重大影響。雖然多媒體教育相比傳統(tǒng)板書教學(xué)方式具有很多優(yōu)勢和便利條件，但是當(dāng)前很多老師完全依賴于多媒體，把課堂要講的內(nèi)容全部體現(xiàn)在PPT中，忽視了教學(xué)的主體地位，沒有將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來[3]。雖然在課前花費(fèi)了不少時(shí)間制作PPT，使得PPT很炫目多彩，但是由于過多的精力放在多媒體課件的制作上，從而忽視了課堂教學(xué)內(nèi)容，上課對(duì)著PPT照本宣讀，和學(xué)生之間缺少互動(dòng)，使得學(xué)生容易產(chǎn)生困乏、厭惡的情緒，同時(shí)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容記憶的不深刻，很多都是走馬觀花。針對(duì)這樣的問題，我在教學(xué)中注意發(fā)揮黑板板書的優(yōu)勢，對(duì)重要的公式等進(jìn)行板書推導(dǎo)，從而加深學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)的便利，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和效果，對(duì)幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常作一些調(diào)整，多留一些思考的空間給學(xué)生。

3.6 角色扮演

教師有時(shí)候可以扮演學(xué)生的角色，而學(xué)生也可以適當(dāng)?shù)負(fù)?dān)任教師的角色。真正做到“以教師為中心教師向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移”。教學(xué)活動(dòng)中始終把學(xué)生當(dāng)作主體。作者在自己的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性是很強(qiáng)烈的。同時(shí)在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)首先起到引導(dǎo)和啟發(fā)作用，通過經(jīng)常性的練習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并力圖解決問題的自主性[4]。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，作者經(jīng)常做一些教學(xué)上的嘗試，如將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給他們布置一個(gè)與課程相關(guān)的內(nèi)容，讓他們分工去進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、查找資料、做PPT等，讓他們做好充足的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，再安排一個(gè)合適的時(shí)間（學(xué)生比較容易犯困的時(shí)候）讓他們上臺(tái)給同學(xué)們講解，下面的學(xué)生進(jìn)行提問討論，最后作者對(duì)學(xué)生未涉及到的內(nèi)容和理解有問題的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和講解。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種多樣形的教學(xué)充滿了興趣，接受度也比較好，理解的也深入，而且拓展的內(nèi)容比較多。在后來的授課中，如果時(shí)間允許，作者一般會(huì)就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)自由發(fā)言。這樣的小插曲中學(xué)生比較積極和踴躍。在鍛煉了學(xué)生的同時(shí)，教師可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，可以幫助教師對(duì)學(xué)生的合理評(píng)價(jià)并提出發(fā)展建議。作者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受知識(shí)的渠道相比以前機(jī)會(huì)增多了。可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中促進(jìn)學(xué)生鍛煉及培養(yǎng)能力，提供機(jī)會(huì)讓他們感受知識(shí)的獲得途徑、方式很多，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)語

作者通過多種教學(xué)方法和手段的嘗試，確實(shí)達(dá)到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們科學(xué)探索的興趣。本文在于拋磚引玉，如何提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)不斷探索的過程。

參考文獻(xiàn)

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