職高無用論的盛行及其教育措施

摘 要：目前，我國教育仍受“應試教育”根深蒂固的影響，無論是社會、家庭，還是學校、教師，仍然忽略學生技術能力和心理素質能力的培養，片面強調學生考試成績，并把它作為評價學生的主要標準。我國職業教育較之于普通教育，具有先天的“營養不足”和后天的“發育不良”的缺陷。在一定程度上減弱了社會認同度。職高生家長在指導學生選擇專業時，往往也因認識的局限，表現出理性上的不足，導致學生入校后情緒波動大，思想不穩定。本文通過調查分析對職高無用論進行剖析，并對如何提高職高教學質量提出了一些具體措施。

關鍵詞：職高無用論 教育措施 職高教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0113-01

2010年，深圳市萬人調查公司調查結果顯示：近七成的家長不愿其孩子讀職高，認為沒普通高中讀，就沒希望考大專、本科。沒有學習壓力的職高，那孩子天天沒事做，會自暴自棄的，最終把孩子教壞的，形成了“職高無用論”。

2011年，學校安排我當11財會1班的班主任，新生一開學，我通過學生和部分家長的調查發現，職高無用論同樣在我班盛行。主要表現在以下兩個方面：

第一，大部分學生認為讀職高低人一等，是上不了普高的無奈選擇，對前途憂心忡忡。

我班48名學生大部分文化基礎薄弱，從入學成績來看，一大半處于中低等的水平。缺乏良好的學習習慣和思維品質，偏課現象嚴重。在成績至上的現代應試教育模式中，一直以來，這些學生在初中學校、家庭和社會中普遍不受重視，遭遇的批評頗多，表揚卻少得可憐，使他們總是覺得事事不如人。大部分學生經過中考的失利，已經感到底氣不足。又加上受家庭、社會的影響，對職校并不寄予太大的厚望，自卑心理較為嚴重，認為讀職高低人一等，是上不了普高的無奈選擇。許多學生對為什么選擇讀財會專業不明了，根本沒有根據自己的興趣愛好及自身所具備的條件出發去考慮。我通過調查了解到：有的是服從家長的安排；有的是隨大流趕熱門湊熱鬧；有的僅僅只想得到一張文憑，只是就業年齡不到，只好沖著學習財會一技之長無奈走進了職校的大門。畢業后是否從事會計工作也不明確，對前途憂心忡忡。

第二，社會對職校生低看一眼，很多家長認為就讀職高一無是處。

當今社會，學生等級依次是重點高中、一般高中、普通中專、職業高中，后兩者的部分學生走出校門連校服都不敢穿，校徽也不敢戴，怕讓人笑話。有些家長，如方順祥、陳怡翡、方健欣等家長說他都不敢告訴親朋好友自己的小孩就讀職業學校；有些家長，如劉錫萬、劉韻晶、盧嘉俊、方垌堙等家長認為，孩子上普高遙不可及，只有進職校將就，但愿學得一技之長，以后作為謀生手段；有些家認為小孩畢業以后就業，只能進勞動力市場而不是人才市場，死馬當做活馬醫吧。大多學生家長都認為就讀職高一無是處。

對此，我積極采用的教育措施如下：

第一，對學生與家長大力宣傳我國職業教育改革政策，讓學生與家長懂得職高與普高是同一教育層次上的兩種不同類型的學校。

我利用班會課以及與家長接觸的各種時機，與學生和家長講國務院關于推進職業教育改革與發展的決定。重點講其中一點就是：“我國目前要以中等職業教育為重點，保持中等職業教育與普通高中教育的比例大體相當，擴大高等職業教育的規模。職業學校和職業培訓機構要進一步適應經濟和社會發展以及勞動力市場需求，增強自主發展能力，改善辦學條件，全面提高教育質量和效益。‘十五’期間，職業教育要為社會輸送2200多萬名中等職業學校畢業生，800多萬名高等職業學校畢業生”。給學生與家長講國家教育結構的調整，主要目的是使學生對有關的職業教育政策與發展動態有一個較全面了解，讓他們懂得職高與普高是同一教育層次上的兩種不同類型的學校。普高重文化知識的積累，而職高學生側重實際操作理論和能力的培養，培養的是國家需要的技能型人才。

第二，轉變學生與家長的觀念，讓學生與家長明確讀職高同樣有遠大的發展前途。

我結合國務院關于推進職業教育改革與發展的決定，與學生及家長強調職業教育在科教興國、振興經濟和提高全民素質中的重要性，使學生走出對職業教育片面認識的誤區，讓學生明確讀職高同樣有遠大的發展前途。明確就讀職高同樣也有升學希望：目前許多的高職院校的出現，會使職高生升入大學的機會大大增加，強調我校考入重點大學的學生也年年在增多，如我校學生考入廣州大學、廣東科技學院等重點院校的學生都逐年增多；有些還通過“3+2”模式五年直接讀完本科，取得全日制本科學歷。 與普通高中一樣具有升學希望。

第三，加強財會專業介紹，結合市場人才需求的現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快了解和熟悉自己所學專業的概況以及人才需求的規格，便于調整自己的專業認識，徹底改變職高無用論的觀點。

重點開展的工作如下：

（1）結合財會專業特點，組織學生去參觀會計師事務所、代理記賬公司等；鼓勵學生參加各種社會實踐，如加博會、志愿者活動、校園創業集市活動等；并請就職于建行高級經理的師姐林桂芳做會計職業成長專題報告會，激發學生的自信心和對專業的興趣；利用中華會計網校，作有針對性的相關會計知識的學習，拓展學生的相關技能知識，以便畢業后能學以致用。

（2）幫助學生建立合理的目標定位：一是參加高職考試繼續升學的準備；二是加強技能訓練做好就業的準備。結合學生自身的實際，指導學生合理選修文化基礎課或專業技能訓練課，同時教育學生注意目標定位的多向性與績效性，做好升學與就業的兩手準備。

（3）教育學生擺正心態，不能消極，要樹立遠大的奮斗目標。在學校三年中，要確立目標，制訂措施，珍惜光陰，學好專業。同時還要全面發展，參加學校各種社團組織以及學生會、團委等組織，以品學兼優的成績，為學校爭光，為將來就業扎好堅實的基礎。

通過上面有針性對的教育，學生與家長對職業教育有進一步的認識，對職高無用論的觀念有較大的轉變，絕大部分家長對我的工作給予大力的支持、配合與肯定，共同教育其子女。大多數學生徹底改變職高無用論的看法，徹底走出自卑心理的陰影，再也不覺得低人一等。大多數學生勤學財會專業知識，苦練財會專業技能，樹立遠大的奮斗目標。80%以上的學生進入團委、學生會、志愿者協會組織以及學校各類社團組織，并很快成為各類組織的骨干和各類社團活動的主力。班風純，多次被評為文明班級。學風正，在各類考證特別是在會計從業資格考證中通過率也創我校歷史新高，成為學校先進班級的模范。

參考文獻

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