中醫院校醫學微生物實驗教學常見問題及對策

摘 要：本文梳理了中醫院校醫學微生物實驗教學幾種常見問題，并且對針對這些問題提出了相應的解決對策，以提高微生物實驗教學的水平。

關鍵詞：中醫院校 微生物實驗教學 常見問題 對策

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0112-01

醫學微生物學是高等醫學院校的一門重要的專業基礎課，它重點闡述與醫學相關的病原微生物，包括其生物學性狀、致病機制、檢測及防治，是臨床醫學、中醫學、中藥學以及針灸推拿學等專業的必修課程。通過該課程的學習可以為學生走向臨床工作或研究生學習奠定基礎[1]。為了搞好微生物學的理論和實驗教學，筆者在實驗課教學過程中對學生容易出現的幾個問題進行梳理，并提出相應的解決方案。

1 缺乏生物安全意識

在微生物實驗課過程中，我們常會發現部分學生忘記穿白大衣，或者裸手接觸菌種管或者培養皿，甚至將自己的隨身物品，如書包、手機、課本、筆等物品隨意擺放在實驗臺上。實驗結束后直接將接觸菌液的物品，如棉簽、試紙、培養基等直接丟入垃圾桶內，這些做法都是非常不可取的。微生物實驗室不同于常規實驗室，它主要是以微生物為研究對象，包括病毒、細菌、真菌等，一般體積微小、肉眼難以分辨，雖然實驗課教學一般采用生物威脅較低的微生物，如白色葡萄球菌、大腸桿菌等作為染色、接種和觀察的對象，但是如果缺乏生物安全意識，不規范操作，還是會導致一些不良后果。

作為教師應該給學生系統的傳授關于微生物實驗室生物安全基本知識，告知他們如何在進入微生物實驗室做好自身安全裝備的防護，包括穿戴實驗防護服、口罩、帽子和鞋套，甚至如果進入生物等級較高的實驗室，操作HIV或者流感病毒等樣品時，需要穿戴隔離服、面罩和護目鏡，讓學生具備自我保護的意識[2]；對于個人物品的放置，教師應引導學生放置在儲物箱里，避免帶入實驗室內部；針對微生物實驗課后產生的廢棄物，應該先使用高壓蒸汽滅菌，而后才能進行丟棄處理，不能將帶菌物品直接丟棄；對于使用過的實驗臺、超凈工作臺要進行徹底的消毒滅菌，保證潔凈后，供下一個班次使用[3]。

2 忽視實驗操作細節

微生物實驗課包括兩個部分內容，第一個部分由老師對本次實驗內容進行講解，對操作的主要步驟進行介紹，通常演示過程較快，學生只能記住一個大概流程，但是對于實驗操作細節很難快速把握。以細菌接種為例，老師在演示的時候會將接種環在火焰上灼燒一下，在無菌落的固體培養基上接觸一下使之冷卻，然后勾取一個菌落接種在培養基中，但是學生自己操作起來，往往將灼熱的接種環直接接觸菌落，導致接種的培養基最終沒有細菌生長。在細菌涂片時，老師勾取少量的菌落在生理鹽水中充分涂抹，染色后觀察菌體的形態非常典型，但是同學自己操作時，如果勾取的菌落體積較大，不能充分涂抹開，造成染色后無法正常觀察，除此之外，如何規范的手持培養皿、接種培養、涂片觀察等細節性的技術需要引起同學們的重視。

作為教師應當在實驗操作演示過程中，將容易被忽視的細節充分講解，比如手持平皿的手法、接種環的持法和使用方法，細菌涂片技術的技術要領等。讓學生在有限的時間內快速掌握微生物操作的常規技術[4]。

3 忽視實驗課后觀察和總結

涉及微生物繁殖周期的實驗課，通常會在結束后要求同學再來實驗室進行結果的觀察，根據自己的實驗結果書寫實驗報告，比如細菌分布檢測實驗、藥敏實驗、生化鑒定實驗等通常需要在實驗課結束后18～24小時以上才能出結果，由于學時的限制，課后觀察并不計入總學時，而是安排在課間或者是課后，在實際操作起來，總有部分同學忽視課后的實驗結果觀察，缺席，在書寫實驗報告時參考其他同學的實驗結果，起不到真正的實驗教學效果。

針對上述情況，教師應該有組織、有計劃的安排學生觀察實驗結果，做到不擁擠、不遺漏，針對學生的疑問做出解答，對于實驗結果良好的同學予以肯定，對于出現的陰性結果的同學，要盡量幫其找出原因，避免下次重復錯誤。對于實驗報告要求同學認真、客觀、嚴謹的對待。

4 忽視實驗報告的規范性

實驗報告是學生對于實驗課內容，包括實驗目的、原理、步驟、結果的總結，也是教師了解學生對實驗的掌握情況的一個最直接的辦法，學生在書寫實驗報告時應認真、規范，但是實際操作起來發現，很難要求全部學生做到規范書寫，部分會出現實驗名稱、目的、原理的遺漏，實驗結果文字描述含糊不清，繪圖時潦草，甚至使用鉛筆繪圖，反復涂改。這些做法都是不可取的。

作為教師應該在第一次實驗課時詳細的介紹實驗報告冊的書寫要求，包括內容和格式要求，對于實驗結果的描述可以使用繪圖加文字相結合的方法，對于染色的樣品繪制時可采用彩色鉛筆，如革蘭氏染色后，陽性菌可采用藍色鉛筆繪圖，陰性菌可采用紅色鉛筆繪圖，等等這些細節要給學生介紹到，以保證整個班級實驗報告的規范性。

5 結語

以上是筆者在微生物實驗教學過程中梳理出幾種學生常見問題，我們也在實際工作中對如何應對這些問題總結了經驗，落實到現在的教學過程中。除此之外，我們也在不斷豐富教學內容、引進現代化的教學手段，優化考核機制，一切從培養學生能力和素質出發，滿足社會對高等醫學人才培養的要求。

參考文獻

[1]章躍陵，黃通旺.推進微生物教學改革培養合格人才[J].高教論壇，2005，6（3）：65-67.

[2]李冰雪，王峰，吳麗圓，等.亟需開展醫學高職高專學生的生物安全教育[J].中國醫藥導報，2009，6（4）：114-115.

[3]易蜀蓉，喬鳳玲，賈希，等.將生物安全教育融入臨床檢驗基礎實驗教學中[J].檢驗醫學教育，2010，17（2）：16-17.

[4]唐蕊，李海燕，張雪輝.淺談微生物教學中大學生自主學習與創新能力的培養[J].邢臺學院學報，2009，24（2）：123-128.