對當(dāng)前?？飘厴I(yè)生就業(yè)問題的幾點(diǎn)思考

摘 要：本文通過對當(dāng)前高職?？飘厴I(yè)生就業(yè)形勢和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)、找準(zhǔn)目前專科學(xué)生就業(yè)存在的主要問題，有針對性地提出改善專科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的合理建議。

關(guān)鍵詞：專科 畢業(yè)生 就業(yè)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0110-02

就業(yè)是全社會(huì)所有具備勞動(dòng)力的人所面臨的最普遍、最基本、也是最重要的社會(huì)現(xiàn)象，就業(yè)不僅僅是人們賴以生存的前提，更是人們?nèi)谌肷鐣?huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，以及給后代帶來希望的手段。近年來，社會(huì)對大學(xué)生就業(yè)的關(guān)注度越來越高，大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀成為一個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的話題。

1 當(dāng)前大學(xué)生依然面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢

當(dāng)前我國總體就業(yè)形勢不容樂觀，具體體現(xiàn)在：（1）勞動(dòng)力供大于求的矛盾仍然尖銳。（2）供求結(jié)構(gòu)矛盾突出，一方面，很多勞動(dòng)者的職業(yè)技能不能適應(yīng)新職業(yè)的需求，難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)；同時(shí)，新型產(chǎn)業(yè)、行業(yè)所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者供不應(yīng)求。（3）地區(qū)之間就業(yè)狀況不平衡，東西部差異較大。

受總體就業(yè)形勢的影響，加上高校人才培養(yǎng)模式不合理、畢業(yè)生人數(shù)大幅增加和大學(xué)生就業(yè)觀念滯后等一系列問題的存在，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。2004年全國普通高校畢業(yè)生為280萬，2006年達(dá)到413萬，2013年更是達(dá)到699萬。畢業(yè)生人數(shù)的迅速增加，社會(huì)整體需求卻保持相對平穩(wěn)或略有增長，這必然形成對高校畢業(yè)生就業(yè)市場的沖擊，使其市場相對縮小、壓力增大，就業(yè)與市場的矛盾逐漸顯現(xiàn)出來。從近幾年初次就業(yè)率來看，2006年全國普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率為71.9%，2007年同期為70.9%，2011年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率77.8%，初次就業(yè)率雖然總體維持在70%以上，但由于畢業(yè)生人數(shù)總量持續(xù)升高，未就業(yè)總量龐大，畢業(yè)生依然面臨嚴(yán)重的就業(yè)形勢。

2 ?？茖W(xué)生就業(yè)存在的主要問題

單從近年專科學(xué)生的就業(yè)率來看，專科學(xué)生就業(yè)狀況似乎好于本科學(xué)生甚至研究生，很多網(wǎng)站、報(bào)紙也刊登了諸如“專科生就業(yè)好于本科生、?？凭蜆I(yè)率超過本科生、碩士不如學(xué)士，本科不如?？啤敝惖慕y(tǒng)計(jì)報(bào)告、文章，但冷靜分?？茖W(xué)生在當(dāng)前形勢下的就業(yè)狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然專科畢業(yè)生就業(yè)率較高，但?？茖W(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀存在“三低”問題。

2.1 就業(yè)待遇低

由于受經(jīng)濟(jì)形勢和就業(yè)形勢的影響，大學(xué)生擇業(yè)期望值越來越趨于理性，越來越多的大學(xué)生能夠正確認(rèn)識當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不少畢業(yè)生感受到就業(yè)不易、競爭激烈，甚至有的畢業(yè)生將就業(yè)比作“第二次高考”。在這種嚴(yán)峻的大環(huán)境下，和研究生、本科生相比，?？粕菀籽杆俚卣{(diào)整自己的擇業(yè)觀念，降低自己的擇業(yè)期望值，很多?？茖W(xué)生在擇業(yè)過程中都以“確保就業(yè)”為前提而更“廉價(jià)”地推銷自己。

一方面，這表明?？茖W(xué)生能較好地適應(yīng)市場需求；另一方面，由于期望值的降低，甚至是無限制的降低，使得?？茖W(xué)生就業(yè)后待遇普遍偏低，而且低的不僅僅是物質(zhì)待遇，還有精神待遇。2012年對重慶某本科院校專科畢業(yè)生的調(diào)查顯示，有近一半的畢業(yè)生對第一份工作新酬待遇的期望為1600～2000元每月。有近30%的畢業(yè)生對公司層次、工作崗位、專業(yè)對口性等問題已無明確要求。少數(shù)?？飘厴I(yè)生甚至只要有實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，“零工資”也愿意接受。64%的?？飘厴I(yè)生畢業(yè)半年后的月收入在2000元以內(nèi)。

2.2 就業(yè)滿意率低

畢業(yè)生就業(yè)滿意率低主要體現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生的對薪酬、專業(yè)對口率、就業(yè)穩(wěn)定性、事業(yè)發(fā)展預(yù)期空間等滿意度較低。由麥可思研究院獨(dú)家撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）顯示，在就業(yè)的2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，有47%對自己的就業(yè)現(xiàn)狀表示滿意，其中高職高專僅為44%。就業(yè)三年后的2008屆大學(xué)畢業(yè)生中，35%對就業(yè)現(xiàn)狀滿意，高職高專僅為31%。在應(yīng)屆專科畢業(yè)生中，有56%對自己的就業(yè)現(xiàn)狀表示不滿意，畢業(yè)三年后?？粕校@一比例竟高達(dá)69%。

隨著就業(yè)壓力的增大，?？飘厴I(yè)生的就業(yè)定位越來越低，更多的畢業(yè)生面臨的問題不是找不到工作，而是找不到滿意的工作。就很多專科畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷?！?，不知道自己能從事什么樣的工作、該從事什么樣的工作，到最后，導(dǎo)致的結(jié)果就是隨便找個(gè)工作“糊口”，這一現(xiàn)象現(xiàn)在偏文科類的專科畢業(yè)生中尤為突出。

2.3 就業(yè)穩(wěn)定性低

絕大多數(shù)?？飘厴I(yè)生的就業(yè)單位是中、小型私營企業(yè)，受企業(yè)本身的業(yè)務(wù)或發(fā)展限制，不能長期穩(wěn)定地為員工提供工作條件。重慶某高校在2012年底對畢業(yè)半年的2012屆?？飘厴I(yè)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果是只有7%不到的畢業(yè)生在畢業(yè)半年后沒有更換新的單位。更有甚者，有的企業(yè)之所以招用應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，就是看中其廉價(jià)性，所以不太愿意改善大學(xué)生的工作條件或提供相應(yīng)的發(fā)展空間，有的大學(xué)生為了生活和自身的發(fā)展，只得選擇離開。這些都是構(gòu)成畢業(yè)生就業(yè)缺乏穩(wěn)定性的因素，他們在工作過程中缺乏一定的安全感，也不利于他們職業(yè)生涯的發(fā)展。

3 就改善專科學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀問題給政府的幾點(diǎn)建議

3.1 加快發(fā)展，從根本上解決就業(yè)難題

加快發(fā)展步伐，做好地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，才能促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展，同時(shí)才能帶來人才需求類型的改變，增強(qiáng)對知識型人才的需求。這樣，才能夠?yàn)樯鐣?huì)提供充裕就業(yè)機(jī)會(huì)，從總量和結(jié)構(gòu)上解決大學(xué)生的就業(yè)難題，這也是解決好整個(gè)社會(huì)就業(yè)的根本。

3.2 完善政策法規(guī)，積極創(chuàng)造和諧的就業(yè)環(huán)境

政府要完善畢業(yè)生就業(yè)市場的政策法規(guī)，加快戶籍管理制度改革，健全社會(huì)保障體系，規(guī)范中介組織和招聘秩序，保障畢業(yè)生的合法權(quán)益，給畢業(yè)生公平、公正、公開的就業(yè)環(huán)境，建立健康、合理的人才市場體系。

同時(shí)，大學(xué)培養(yǎng)的人才最終為社會(huì)所用，培養(yǎng)合格的社會(huì)人才需要全社會(huì)的共同努力，政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，激勵(lì)用人單位承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，主動(dòng)參與到大學(xué)生的培養(yǎng)教育過程，如政府補(bǔ)貼提供大學(xué)生假期帶薪實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。積極倡導(dǎo)用人單位樹立科學(xué)的用人觀，不要一味追求“高學(xué)歷”或者隨意毀約，加強(qiáng)人才的合理配置。

在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加投入，加大對大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，出臺(tái)更多激勵(lì)性政策，努力解決創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金和扶持政策等方面的問題，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，由創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。

4 就改善?？茖W(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀問題給學(xué)校的幾點(diǎn)建議

4.1 轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)適應(yīng)市場對?？茖W(xué)生的需求

根據(jù)市場需求，學(xué)校對于專科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)技能型人才，但很多大學(xué)對?？粕呐囵B(yǎng)計(jì)劃仍然停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，并沒有根據(jù)市場需求做出相應(yīng)的調(diào)整。很多專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃一味追求大而全，公共課程的學(xué)習(xí)幾乎要用近一半的學(xué)習(xí)時(shí)間完成，教學(xué)仍然停留在知識傳授階段，不注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)等等。

根據(jù)市場需求和專科生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短的特點(diǎn)，學(xué)校方面應(yīng)大膽嘗試調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加大專業(yè)技能培養(yǎng)的力度，把培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力放在首位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐。

4.2 優(yōu)化培養(yǎng)模式，積極推行訂單式培養(yǎng)

根據(jù)社會(huì)工作崗位對專科畢業(yè)生的能力、素質(zhì)要求，推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的訂單式培養(yǎng)，努力構(gòu)建“企業(yè)出單，學(xué)校接單”的培養(yǎng)模式，在高年級根據(jù)企業(yè)訂單對專業(yè)方向進(jìn)行細(xì)分。訂單式培養(yǎng)要求學(xué)校按企業(yè)需求“按需定做”，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更明確、工作更有針對性。

此外，企業(yè)既然“出單”，學(xué)校便可以充分利用合作關(guān)系，一方面邀請企業(yè)高管參與教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合；另一方面可選送專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)，培養(yǎng)真正的“雙師型”教師。訂單式培養(yǎng)既能解決企業(yè)急需專業(yè)人才而自己無條件培養(yǎng)的問題，也能解決學(xué)校人才培養(yǎng)把握不準(zhǔn)市場需求的難題，可謂一舉兩得。

4.3 實(shí)習(xí)就業(yè)相結(jié)合，暢通出口渠道

實(shí)習(xí)在整個(gè)專科學(xué)習(xí)過程中占的時(shí)間比例較大，但有的學(xué)校實(shí)習(xí)主管部門和就業(yè)主管部門合作不夠，各自為陣，造成了資源的浪費(fèi)。兩個(gè)主管部門應(yīng)該積極合作，充分整合信息，將畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，使實(shí)習(xí)成為為就業(yè)之前的“預(yù)就業(yè)”。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)出擊，開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)就業(yè)市場建設(shè)，積極推行校企合作，盡可能與實(shí)習(xí)單位建立長期合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地的相互整合，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造更好地條件，進(jìn)一步暢通出口渠道。

4.4 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)

1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世界教育國際研討會(huì)”上，首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”，會(huì)議要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與目前學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力同等的地位，成為學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”。黨的十八大報(bào)告指出“就業(yè)是民生之本”，“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，“提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國長遠(yuǎn)解決大學(xué)生就業(yè)問題的一個(gè)重要途徑。

創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，其目的也不是鼓勵(lì)每個(gè)大學(xué)生都創(chuàng)業(yè)，而是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，創(chuàng)業(yè)教育是以人的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心的。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)與工作能力，提高職場適應(yīng)能力。

5 就改善?？茖W(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀問題給學(xué)生的幾點(diǎn)建議

5.1 提高專業(yè)技能，提升就業(yè)競爭力

目前，綜合素質(zhì)在單位選拔人才時(shí)占的分量越來越重，但這并不是說大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)就不重要，必要的專業(yè)知識和技能，是勝任某一方面工作的基礎(chǔ)。單位理想的人選是學(xué)業(yè)成績好，專業(yè)技能強(qiáng)，能學(xué)以致用的人。

學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到專業(yè)素質(zhì)是“看家本領(lǐng)”，是丟不得的，在認(rèn)真掌握教材和老師授課的知識的同時(shí)還應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件和興趣愛好在某方面作更深入的研究，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，做到點(diǎn)面結(jié)合，既具備全面的基礎(chǔ)知識，又有一個(gè)專攻方向。

5.2 調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，準(zhǔn)確定位

在擇業(yè)過程中，不可避免地會(huì)遇到困難、挫折、矛盾和沖突，畢業(yè)生應(yīng)學(xué)會(huì)全面了解社會(huì)，客觀地分析、評價(jià)自我，確立適合自己的擇業(yè)目標(biāo)。準(zhǔn)確定位不是一味地理想主義，也不是無限制地降低就業(yè)期望值，而應(yīng)該是理想和現(xiàn)實(shí)的恰當(dāng)結(jié)合。畢業(yè)生在擇業(yè)過程中應(yīng)主動(dòng)避免從眾心理，避免理想主義，使理想自我與現(xiàn)實(shí)自我統(tǒng)一起來，正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾關(guān)系，根據(jù)社會(huì)需求正確解決自己就業(yè)定位問題。

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