應用型本科院校通信工程專業課程體系的研究與實踐

摘 要：針對燕京理工學院應用型人才的培養目標，按照“3+1”的培養模式，對通信工程專業的培養目標、課程體系、教學內容等方面進行了改革，重點突出實踐環節，為培養通信行業的應用型技術人才奠定基礎。

關鍵詞：通信工程 課程體系 實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0044-01

通信工程專業培養通信工程復合應用型創新專業人才。即培養德、智、體全面發展，適應社會經濟發展和滿足社會主義市場經濟建設需要，富有創新意識和開拓精神，具有良好職業道德，擁有通信技術和通信系統等方面的知識，能在通信與信息領域從事通信設備和信息系統的工程設計、制造開發、運行維護、設備制造、工程管理和營銷等工作的通信工程復合應用型人才。多年來的教學實踐經驗以及畢業生反饋信息使我們感覺到，我校通信專業的課程設計太偏向于理論，實踐環節中驗證性的實驗偏多，學生缺乏實際的動手能力和綜合設計能力，理論和實踐存在脫節現象，因此，在新的課程體系建立的過程中，我們通過與用人單位、校企合作單位、開設相同專業的高等院校進行交流，分析了該專業的現狀和市場對通信技術人才的要求，按照“3+1”的培養模式，對通信工程專業的培養目標、課程體系、教學內容等方面進行了改革，重點突出實踐環節，制定了新的培養方案，構建了新的課程體系。

1 推行“3+1”培養模式

我校從建校開始就積極開展“3+1”培養模式，將理論教學集中在1～6學期，實踐教學環節集中在7～8學期，讓學生在大學四年級走向企業實習、實訓、畢業設計，讓學生在社會的大課堂里經風雨、見世面、鍛煉自己。通信工程專業實施“3+1”模式，具體實施情況如下。

首先，將通識必修課程在大一開設完成。

其次，對專業課程進行調整，更加注重課程間的銜接，在第6學期前開完所有專業基礎課程，專業方向課，將專業選修課程放到第6學期。

再次，增設時事與專業認知課程，分布在1～6學期開設；第3學期開設公益勞動和安全教育，第7學期開始畢業設計，整個畢業設計為期一年，這一年學生同時進行認識實習、電工電子實習和畢業實習，使學生更能夠將所學的理論知識應用到實習生產和畢業設計中，同時，畢業設計過程中遇到的問題，也能夠在實習的過程中獲得指導，既培養了學生的學習能力，也培養了學生的交流、分析解決問題的能力。

最后，推行“N證”輔助教學政策，可以用職業資格證書代替學習學校開設的相關公共選修課程。

2 專業課程體系

新的課程體系將專業課程按模塊劃分為：電子基礎課程、通信技術課程、硬件應用開發課程和信號處理類課程四部分。課程的具體情況見表1。電子基礎課程以電路原理、電子線路基礎等為主要培養內容，培養學生的電子電路設計能力；通信技術課程，以光纖通信、移動通信等為主要培養內容，培養學生在民用通信方面的應用能力；硬件應用開發課程以單片機、ARM嵌入式等為主要培養內容，培養學生在硬件方面的開發或應用能力。信號處理類課程以數字信號處理和信號與系統為主要培養內容，培養學生的信號系統的模擬仿真和處理能力。教學過程中在課類范圍內進行集體備課、觀摩教學等活動，促進課程間的銜接，避免了知識點的重復教學。

3 基本課程的學分學時分配

通信工程專業學生需要學習和掌握多方面的知識，在有限的學時內，如何能夠讓學生更好的掌握所學課程的基礎知識、基本方法和基本技能成為任課教師亟待解決的問題；我們在授課的過程中，以精講多練為原則，推進項目教學法，壓縮課程的理論教學學時，增加實驗教學學時，保證基礎課程所占的比例不變。

從學時的角度看，通識課程的學時占總學時的30.6%，專業基礎課占總學時的39.9%，專業方向課占總學時的9.1%，課程實踐教學占總學時的18.8%；從學分的角度看，通識課程占總學分的21.8%，專業基礎課程占總學分的31.7%，專業方向課程占總學分的6.5%，課堂實踐教學占總學分的14.1%；保證的學生基礎知識的學習和基本技能的掌握。

4 專業實踐環節

通信工程專業課堂實踐包括8門課程的上機類實驗和12門課程的實驗室操作類實驗。集中實踐環節包括公益勞動、安全教育、金工實習、電子技術課程設計、認識實習、電工電子實習、硬件綜合課程設計、信號處理系統課程設計、通信系統綜合課程設計、生產實習和畢業設計。

集中實踐在第7，8學期進行，畢業實習部分包括認識實習、生產實習和電工電子實習；綜合課程設計部分每門課程設計提供2～3種可自主選擇的方向，比如硬件綜合課程設計，提供了單片機、ARM嵌入式、DSP三個方向，這種方式有助于提高學生的學習興趣，發揮學生的專業特長。

5 結語

通信工程專業在新的培養方案的制定過程中，認真分析和研究了原有培養方案的優點和不足，積極聽取了用人單位、合作單位和相關院校專家的建議和意見，綜合考慮了我校的辦學宗旨和學生的特點，以培養應用型技術技能型人才為目標，以“3+1”為培養模式，構建了專業課程體系，新的課程體系將有利于具有實操能力的通信技術人才的培養。

參考文獻

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