例談比喻在植物生理機理教學中的應用

摘 要：本文根據植物生理課堂教學的現狀，分析了比喻在課堂教學中的作用，例舉了比喻教學法在植物生理機理教學中的應用方法，提出了應用比喻教學法時應注意的問題。

關鍵詞：比喻 植物生理 機理 課堂教學

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0012-01

植物生理學是農學、園藝專業必修的專業基礎課，是研究植物生命活動基本規律、揭示植物與環境之間相互關系的一門科學。植物生命活動規律是十分復雜的，尤其關于許多機理問題，學生在學習過程中常常感到抽象難懂，在植物生理機理教學中，適當地運用一些比喻的方法，既能激發學生對植物生理學的學習興趣，又能加強學生對植物生理學中抽象的概念及復雜的機理的理解[1]。筆者以在十余年來在植物生理學教學經驗為基礎，針對植物生理學課堂教學中利用比喻教學法解決某些抽象機理問題作一簡單介紹。

1 植物生理教學的現狀

1.1 傳統教學特點

傳統的教學方式多采用灌輸式的教學模式，教師把知識和觀點灌輸給學生，學生被動接受知識，不能充分發揮其主動性[3]，教學效果較差。

1.2 制約植物生理教學的因素

1.2.1 教學對象的變化

近年來由于生源結構的變化，內蒙古地區近年來招生計劃人數大于參加高考的人數，高校的數目增加等現象的發生，被錄取的學生高考成績較低，基礎較差，而且文科生的比例逐年增加，化學、生物學等相關的基礎學科的基礎很差，這就使得不少學生學習興趣受到嚴重挫傷，教學難度大大增加。

1.2.2 教學內容增多，授課學時減少

許多高職高專院校將園藝專業的生物化學課程取消，本應該在生物化學課程中講解的糖代謝的內容則需要在植物生理中講解，而授課學時卻大大縮減[2]，許多教師不得不將大量精力放在了對一些抽象難懂的代謝機理知識的講解，教學質量和效率顯著下降。

2 比喻教學法在植物生理教學中的應用及舉例

2.1 植物生理教學中應用比喻的方法及舉例

2.1.1 “本體、喻體”相似化

比喻的兩事物之間應有某一點或某一方面的相似性[3]。如載體學說的離子飽和效應，載體運轉離子時，一次只能運轉一定數目的離子，將載體比作大巴車，離子比作乘客，每次都只能限載一定數目的乘客，不能超載，多余的乘客只能等下一輛，利用乘客乘車存在限載與載體運轉離子存在飽和效應的相似性，輕松解決了這一難題。

2.1.2 陌生事物熟悉化

用學生熟悉的、與學生生活密切相關的事物來說明學生難懂的問題[3]。如載體學說中擴散方式講到，無活性載體在細胞膜內擴散，消耗ATP被激活，將離子運到細胞內，我們將載體比作擺渡者，離子比作乘客，ATP比作金錢，渡船（載體）在河兩岸來回擺渡，乘客（離子）付錢通過擺渡過河。利用學生比較熟悉的擺渡過程比喻載體運轉離子過程，通俗易懂。

2.1.3 復雜過程簡單化

用簡單的事物闡述復雜的事情，使復雜的知識簡單化，使抽象的事物具體化，否則會使問題更復雜，達不到比喻效果[3]。如離子泵學說認為離子泵能可通過消耗ATP將離子逆著濃度差從低濃度細胞移向高濃度細胞，在這個學說的講解中，我們可以把離子泵比作水泵，ATP比作電能，水泵通過消耗電能能夠把水從低處移至高處，從而化復雜為簡單，提高了教學效率。

2.1.4 枯燥問題生動化

生動形象的比喻不但能準確地言明事理，揭示事物的內在本質，而且能使人頓悟，給人啟發[4]。在講三羧酸循環時，將該過程中的九步反應產生的物質分別形象地比喻成黃河流域流經的九個省區，再輔以詩歌朗誦和唱頌歌的形式，使枯燥無味的物質代謝過程變得生動有趣，極大地提高了學生的學習熱情和效果。

2.2 應用比喻應注意的問題

2.2.1 正確選擇運用比喻的教學內容

選準教學內容，主要是一些抽象的概念或者復雜的生理過程的機理，這些內容用直接描述講解的方法往往難于理解，此時用一個恰當的，通俗易懂的比喻，常能起到畫龍點睛、觸類旁通的奇效[1]。

2.2.2 選擇恰當的比喻“本體”和“喻體”

根據比喻的“本體”適當地選取“喻體”[1]，運用比喻的時候要基于植物生理過程本身的實際情況，避免用不恰當的比喻使得學生對生理學現象和過程的理解產生偏差，弄巧成拙。

2.2.3 點到為止，見好就收

運用比喻教學時，對比喻物不宜過多描述和過分渲染，只須點到為止，見好就收，否則會偏離教學中心內容，喧賓奪主，本末倒置[1]。

2.2.4 使用比喻數量和時機適當

過多使用比喻或時機不當會導致學生注意力從所學知識上偏離[4]，甚至帶來負面影響，學生只顧聽熱鬧，忽視了對教學內容的學習，適得其反，教師應采用適當的時機和數量使用比喻，以減少其負面影響。

3 結語

實踐證明，適當地運用比喻教學，能把抽象難懂的知識變得簡單有趣，使教學內容更加直觀、易懂，可激發學生的學習興趣，有利于學生理解和學習，提高教學質量。我們也將在日后的教學實踐中發掘更多的行之有效的教學方法，以便取得更好的教學效果。

參考文獻

[1]周宗煊.生物化學中的巧妙比喻[J].寧德師專學報：自然科學版，2010（8）：301-303.

[2]王雙明.淺談直觀教學法在植物生理學教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2010（10）：93-94.

[3]郭莉，蔣淑君，徐愛麗，等.比喻法在生理學教學中的應用[J].基礎醫學教育，2011（3）：225-226.

[4]陳明雄，郭勁霞.生物化學的教學難點與比喻教學法的運用原則[J].中等醫學教育，1999（6）：17-19.