信息技術(shù)支持下構(gòu)建校企合作長效機制的研究與實踐

摘 要：近幾年校企合作已成為高校人才培養(yǎng)模式的典型示范，但是在實際的操作過程中，許多院校都遇到了一系列突出的問題。如何解決關(guān)鍵問題，促進校企合作的良性循環(huán)發(fā)展，是擺在高校、企業(yè)和政府面前的一個重要問題。現(xiàn)代信息技術(shù)具有“遠距離、開放性、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化”的特點，將信息技術(shù)運用到校企合作中，能夠一定程度上解決校企合作中遇到的問題，促進校企合作的可持續(xù)發(fā)展。本文以山東交通學院為依托給出了信息技術(shù)支持下構(gòu)建校企合作長效機制的方案，并在初步實踐中取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 校企合作 長效機制

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0008-02

校企合作的方式方法很多，國內(nèi)很多高校都在努力探索校企合作的最佳模式，努力構(gòu)建校企合作共贏的平臺。一是“3+1”模式；二是“訂單”模式的人才培養(yǎng)方案；三是校企共建實訓基地模式[1]。目前，在實行工學結(jié)合、頂崗實習的過程中，許多院校包括山東交通學院都遇到了一系列突出問題：

（1）學生“工”有余而“學”不足的問題。學生頂崗實習期間除了要完成實習工作任務外還要完成學習任務，但公司實習任務重、教師集中面授難度大、學校重視就業(yè)率等因素，導致常常會忽略學生的學習任務。在這種模式下培養(yǎng)出來的學生雖然畢業(yè)后就可以勝任公司的工作，但從長期來看，學生適應面較窄，思維局限性大，認識不到知識之間的聯(lián)系，缺乏從比較廣闊的視角思考和處理問題的意識和能力，表現(xiàn)為工作后勁不足。

（2）學生憧憬的工作狀況與現(xiàn)實之間差距較大的問題。目前在校學生中，家庭經(jīng)濟條件相對較好，獨生子女較多，缺乏吃苦耐勞的精神，自主能力較差，無法適應在頂崗實習期間的角色轉(zhuǎn)換。在公司實習期間，學生要及時的進行在校學生與公司員工之間的身份轉(zhuǎn)換，既要接受學校的管理又接受企業(yè)的管理。一般來說，由于缺少這種歷練，他們往往難以接受企業(yè)的管理模式，總以為自己是大學生，受過高等教育，理論水平和技術(shù)都高。然而企業(yè)對員工實施的是“嚴管理、高要求”，由于在校學生眼高手低，無法適用人單位的“出效益，見成果，以件計酬，以產(chǎn)品計工作量”工作理念。

（3）實習學生難于指導與管理的問題。實習的學生一般會分散在不同的實習單位、不同的工作崗位進行工作與學習的。由于實習時間長，實習點分散，學校的指導老師不在實習現(xiàn)場難以對學生進行定期指導與考核，使得實習的管理和跟蹤變得復雜與困難。

如何解決關(guān)鍵問題，促進校企合作的良性循環(huán)發(fā)展，是擺在高校、企業(yè)和政府面前的一個重要問題。現(xiàn)代信息技術(shù)具有“遠距離、開放性、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化”的特點，在信息技術(shù)支持下，可以構(gòu)建校企合作的長效機制，解決上述問題，促進校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

1 我們的經(jīng)驗和實踐

圍繞著在信息技術(shù)的支持下，如何構(gòu)建校企合作的長效機制，山東交通學院的研究方案主要包括以下幾個方面。

（1）優(yōu)化課程體系，降低實習期間學習任務的難度。以市場需求為導向，以公司調(diào)研為依據(jù)，有知名專家學者、企業(yè)家參加的專業(yè)指導委員會，對課程體系進行優(yōu)化。在課程設(shè)置時，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程要兩手抓，就目前來看，一方面，部分高校為了迎合市場需求，縮減專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更換為大量的專業(yè)課程，其結(jié)果是，學生學的理論知識因為學時不夠，導致學科知識點欠缺，沒有形成一個完整的理論知識體系，同時也影響了后期的專業(yè)技術(shù)課程的學習；另一方面，也有部分高校重基礎(chǔ)課程不重專業(yè)課程，尤其是實踐環(huán)節(jié)，導致了學生畢業(yè)時無法滿足企業(yè)需求。在滿足課程之間的銜接順序前提下，盡量將難度系數(shù)大的課程放在前六學期，為大四頂崗實習期間課程的學習減輕負擔。

（2）制定規(guī)章制度，為學生適應實習環(huán)境構(gòu)建緩沖機制。

有約束才有規(guī)范，有規(guī)范才有校企合作的健康發(fā)展。要保障校企合作的長效運行，需要從制度建設(shè)入手，分析學生、企業(yè)的利益需求，通過與企業(yè)充分溝通，明確企業(yè)和學校的責、權(quán)、利；同時防止學生實習期間企業(yè)過度用工的現(xiàn)象，為學生適應實習環(huán)境提供保障機制，為學生完成實習期間的學習任務提供時間上的保證。

（3）利用信息技術(shù)，建設(shè)學生實習期間學習任務順利完成的保障機制。

實習作為教學過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生應用實踐能力的重要手段，也是學生畢業(yè)后“零距離”上崗的最主要措施，但應采取有效措施保障學生實習期間學習任務能按質(zhì)按量完成，讓學生形成完整的知識體系結(jié)構(gòu)，為學生工作后的可持續(xù)發(fā)展提供動力源泉。由于實習時間長，實習點分散等原因，學校教師無法集中面授，若由企業(yè)員工擔任教師，則會增加企業(yè)成本，并且難以保證理論課程教學質(zhì)量；若全靠學生自學，學習質(zhì)量更是無從談起。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使遠距離分散互動視頻教學成為了可能。實時交互的情景教學系統(tǒng)是一整套提供實時教學服務的系統(tǒng)軟件，它采用電話會議系統(tǒng)和視頻交互系統(tǒng)，為教師與學生提供了方便、實時交流的工具。它是傳統(tǒng)課堂面授在互聯(lián)網(wǎng)上的延伸，突破了教室空間的概念，它把教師和學生緊密聯(lián)結(jié)在一起。實時交互的情景教學系統(tǒng)不僅是先進的計算機科學和技術(shù)體現(xiàn)，更重要的是能夠?qū)?yōu)質(zhì)教學資源最有效、最大化地利用。該類系統(tǒng)特點是：通過各種多媒體網(wǎng)絡(luò)教育教學的交互手段，保證傳統(tǒng)的授課教學模式以遠程仿真手段得以呈現(xiàn)。并且該類系統(tǒng)操作簡單，成本低，公司一次投入，長期使用，保證了經(jīng)濟可行性。

學生實習期間理論課程的學習任務可以借助實時交互的情景教學系統(tǒng)完成，對于理論課相應的實驗環(huán)節(jié)，可以借助公司員工實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，由公司指定員工負責實驗環(huán)節(jié)的實施。

（4）借助信息技術(shù)，對學生的實習進行及時跟蹤、指導與管理。

由于實習時間長，實習點分散等原因，對于實習教學環(huán)節(jié)，學校無法抽調(diào)大批教師到實習基地蹲點指導。在山東交通學院多年的校企合作辦學過程中，總結(jié)出來兩種方式可以較好的解決實習管理問題。

第一種方式：“點長負責制”。建立實習點點長制度，由專業(yè)教師負責該實習點的建設(shè)、校企聯(lián)系、學生實習指導管理等事宜。實習點點長必須是從事該專業(yè)教學工作的教師，并對實習基地所從事的業(yè)務及所用的主要技術(shù)有充分的了解。實習點點長定期去實習單位一次跟實習學生面談，做好實習指導工作；除此之外，點長可以借助信息技術(shù)：MSN、QQ、E-mail、電話等，及時了解學生在合作單位的實習情況，最好借助“學生實習管理系統(tǒng)”（只需極少的經(jīng)濟投入即可構(gòu)建該系統(tǒng)）對學生進行實習指導與管理，借助“學生實習管理系統(tǒng)”可以規(guī)范實習指導管理工作：讓學生定期提交實習進度及總結(jié)，及時地發(fā)現(xiàn)學生在實習過程中遇到的工作、學習及心理問題，對于較大的問題要給予及時的解決；“學生實習管理系統(tǒng)”可以記錄每個學生的實習情況，公司對學生實習的階段性評價，以及學生對指導教師指導情況的反饋，并為完善學生的實習過程提供支撐數(shù)據(jù)。點長除了具有指導管理實習學生的責任外，還需全程參與實習基地來學校招聘學生時的工作；定期與公司的技術(shù)部門進行聯(lián)系，跟蹤該基地當前及近三年的主流業(yè)務及所用的技術(shù)，為人才培養(yǎng)方案及教學大綱的修訂做好調(diào)研；了解基地下一年的員工需求計劃；對已經(jīng)畢業(yè)并在實習單位就業(yè)的學生，要做好跟蹤調(diào)查。

實行“點長負責制”可以實現(xiàn)學校、公司、實習學生的無縫結(jié)合，促進校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

第二種方式是教師到企業(yè)掛職鍛煉、合作研發(fā)與指導學生實習相結(jié)合的方式。高校要建立健全教師培訓制度，選派教師到相關(guān)企業(yè)掛職或?qū)W習，甚至合作研發(fā)項目，以增加高校教師自身的工程背景和工作經(jīng)歷，并掌握公司的主要業(yè)務流程及技術(shù)，增進學校與企業(yè)之間的交流。高校教師在企業(yè)蹲點期間，可以同時負責學生的實習指導、管理工作，對學生實習期間遇到的情感問題、工作問題、學習問題給予及時的解決。這種方式可以促進公司、學校、實習學生三方的深度交流與溝通。

第二種方式與第一種方式相比具有較強的時效性，可以及時掌握學生的實習狀況，并建設(shè)“雙師型”教學隊伍，但第二種方式由于實習點多，分布廣等原因難于全面推廣，可以作為第一種方式的有效補充，去公司實踐鍛煉的教師以后可以作為該實習單位的點長。

2 結(jié)語

本文針對目前校企合作學生實習中存在的一系列主要問題，進行深入理論研究，提出了一套解決這些關(guān)鍵問題的方案。從課程體系的優(yōu)化到校企合作協(xié)議的制定、規(guī)章制度的規(guī)范；借助信息技術(shù)，學校教師遠程授課與實習單位員工實驗環(huán)節(jié)輔導相結(jié)合，“點長負責制、教師掛職鍛煉、項目合作研發(fā)”與“指導、管理學生實習”相結(jié)合，建立校企合作深度融合長效合作機制，保障了學生、企業(yè)、學校的利益及健康發(fā)展。

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