海外孔子學院發展探索研究

摘 要：孔子學院的建立和發展得到了全世界人民的關注，也成為中國語言、文化傳播的最主要途徑，本文以中國地質大學（武漢）與國外三所大學共同建立的孔子學院發展歷程為例，總結了海外孔子學院發展的基礎和協商合作的管理模式。同時提出了孔子學院在今后發展中需要注意的問題。

關鍵詞：孔子學院發展 經驗探索 不足與改進

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0006-02

自2004年第一所孔子學院在韓國建立以來，孔子學院已成為傳播中國文化、發展漢語教學的最重要媒介之一。孔子學院搭建起了中國與全世界溝通交流的橋梁，將漢語推廣到了世界上的每一個角落，充分顯示出了語言文化的魅力[1]。

中國地質大學（武漢）目前與國外大學合作建立了三所孔子學院，分別是：2006年與美國布萊恩特大學合作建立的布萊恩特大學孔子學院，2008年與美國阿爾弗萊德大學合作建立的阿爾弗萊德大學孔子學院，2012年與保加利亞大特爾諾沃大學合作建立的大特爾諾沃大學孔子學院。本文以中國地質大學（武漢）與國外學校共同建立的三所孔子學院發展實例為依據，通過對中國地質大學（武漢）孔子學院發展歷程的分析，以期為海外孔子學院建設發展提供一點經驗，并探討孔子學院發展所面臨的困境、存在的不足和改進方案。

1 開展漢語教學

開展漢語教學是孔子學院建立和發展的基礎，也是孔子學院存在的重中之重。阿爾弗萊德大學孔子學院教師為阿爾弗萊德大學學生開授漢語語言課程，并在美國公立學校為K-12年級學生講授漢語和中國文化體驗課。阿爾弗萊德大學孔子學院還在阿爾弗萊德大學舉辦了暑期夏令營活動，并在康寧公司開設第二期初級商務漢語課程，阿爾弗萊德大學孔子學院提供不同類型的中文課程達20種。2012年新設立學區，近500學生每周學習漢語1課時。自2012年10月10日，大特爾諾沃大學孔子學院正式揭牌成立以來，大特爾諾沃大學孔子學院已正式開始漢語課程的授課。

孔子課堂的增設提高了孔子學院在當地的知名度，也增加了孔子學院生源。在進行日常漢語授課的同時，可開設符合自身發展的商務漢語、漢語文化等課程，更能顯示自身特色。布萊恩特大學孔子學院于2009年開始率先建立了附屬孔子課堂。目前，布萊恩特大學孔子學院已建立6所附屬孔子課堂，它們的存在大大增加了布大孔子學院的覆蓋范圍，擴大受益的老師和學生。

2 培訓漢語教師，為漢語教學提供優質資源

培訓漢語教師、提供漢語教學資源是孔子學院維持當地生源、提升孔子學院在當地學術影響力的關鍵，也是孔子學院可持續發展的基石，為了培訓漢語教師，布萊恩特大學孔子學院邀請具有經驗的中文教師為25名當地中文教師介紹了《跟我學漢語》和《快樂漢語》這兩本漢辦開發教材編寫理念和授課心得，以及在實際教學中如何選擇適用教材等方面，進行介紹。同年，在漢辦的資助下，布萊恩特大學孔子學院文理學院David Lux院長和歷史系Judy Litoff教授作為漢辦漢學家帶領布大學生前往中國，拍攝了一部針對中小學生學習中國語言文化的雙語教學片“跟我來（FellowMe）”。該教學片將以教材的形式向下屬孔子課堂和當地中小學推薦。

各式各樣的符合當地人興趣的漢語教材吸引了更多人加入漢語學習中來，網絡孔子學院的嘗試也為漢語教學提供了更多學習資源，值得學習。2011年，在美國聯邦政府STARTALK關鍵語言項目和漢辦的資助下，布萊恩特大學孔子學院組織當地的中文教師和文化教師精選了部分優秀STARTALK教案并組織編寫了一套《文化融入語言教學——中小學中文教學教案匯編》。該匯編已被布萊恩特大學孔子學院的附屬孔子課堂以及新英格蘭南部地區中國語言文化教師協會的老師廣泛使用。

布萊恩特大學孔子學院組織當地具有豐富教學經驗的中小學漢語教師編寫了以熊貓為主題的“熊貓家庭”的中國語言文化教材。針對不同中文程度的學生，教材分為初級I、初級II及中級。

阿爾弗萊德大學孔子學院努力推廣網絡孔子學院。不遺余力開發三個項目幫助宣傳推廣，盡力介紹漢語學習網絡資源。約260人在網站上注冊，進一步的推廣活動也將繼續進行，同時阿爾弗萊德大學孔子學院也在擴大自己在周邊地區的影響。

3 開展漢語考試

布萊恩特大學孔子學院2012年共舉辦了兩次青少年漢語考試（YCT），共有29人參加。羅德島華裔學校星星中文學校21名學生參加了YCT考試。林肯高中附屬孔子課堂首次有三名學生參加考試。另有5名參加布大孔院中小學漢語班的學生也參加了考試。

阿爾弗萊德大學孔子學院入選為第二屆美東地區漢語橋比賽的預賽場之一。這是阿爾弗萊德大學孔子學院第二次承辦漢語水平大賽。阿爾弗萊德大學孔子學院開始與中國地質大學（武漢）合作開發美國青少年學生互動漢語教學軟件。該教學軟件將有效幫助學生通過HSK1級漢語水平考試。這套軟件將是第一套在美國為青少年學生學習漢語的互動軟件。

4 開展中外語言文化交流活動

布萊恩特大學孔子學院每年組織美國高中師生來北京、湖北等地感受悠久的歷史和多樣的中國文化，參觀學校并與師生進行交流，品嘗美食，游覽古鎮。STARTALK中文夏令營是布萊恩特大學孔子學院的又一特色，期間布萊恩特大學孔子學院組織多個輔助中國文化課程，包括書法、民樂、武術、舞獅、中國民間藝術、中國飲食文化和包水餃，以及參觀博物館和中國市場等活動。2012年布萊恩特大學孔子學院每月邀請一名在某一研究領域的中國專家學者或知名人士進行中國專題講座，得到學校400余名師生以及參加的民眾的歡迎。

作為全美唯一一家大學舞龍隊，布萊恩特大學舞龍隊參加了孔子學院總部“網絡春晚”的演出，并獲得了團體優秀獎的好成績。除在布大校園的舉辦的春節和中秋節等傳統節日慶祝活動進行演出外，布大舞龍隊還積極融入社區，例如，在當地小學和羅德島高校華人教授協會（RIACAP）成立大會上進行演出。表演的同時，隊員還向觀眾介紹中國龍文化和相關知識，反映熱烈。

阿爾弗萊德大學孔子學院邀請中國地質大學（武漢）歐陽教授來到紐約州，在多所公立學校做了系列的中國陶器及陶瓷藝術講座。中國地質大學（武漢）太極和舞龍教師胡凱教授在北雪城高中開設了舞龍課，建立起了第一支美國高中生舞龍隊。阿爾弗萊德大學孔子學院在阿爾弗萊德大學主辦了為期一個月的京劇服飾與化妝展，向師生和社區居民介紹京劇幕后的藝術。阿爾弗萊德大學孔子學院還通過漢語橋美國高中生夏令營、漢語橋校長代表團、阿爾弗萊德大學中國商務考察團等形式鼓勵更多人來中國，近距離感受中國。

布萊恩特大學孔子和阿爾弗萊德大學孔子學院還多次舉辦春節聯歡會或中秋國慶節慶祝活動，邀請當地華人藝術家和藝術團體，以及來訪的藝術家進行精彩的傳統節日表演，幫助當地民眾了解中國歷史文化。

大特爾諾沃大學孔子學院結合當地現有中華文化興趣點、現有資源結合，多方位、多渠道進行實用的宣傳推廣，例如，面向大特爾諾沃大學師生舉辦中國專題學術講座、面向大特市周邊主流社會和中小學進行文字書寫和繪畫交流推廣，依托部分到過中國少林寺學過中華武術的中保貿易交流會和盧塞武術中心等推廣漢語和中華文化。大特爾諾沃大學孔子學院與大特爾諾沃大學現代語言學院的中文專業取長補短，相互合作，2012年10月舉行了中國文化講座并赴布加羅鎮參加推廣漢字書法和中國繪畫活動。

5 科學合理的合作管理模式

三所孔子學院均以中國高校與國外高校合作的形式建立，建立之后，合作院校間采用科學合理的管理模式，致力于建設有自身特色的全方位發展的孔子學院。

5.1 中外高等學校合作辦學模式

孔子學院在國家漢辦的領導下，按照一定的辦學模式創辦海外孔子學院，根據各國的特點和需要，從實際出發，主要采取了中外高等學校合作、中外高校聯合跨國公司合作、外國政府與中國高校合作、外國社團機構與中國高校合作這四種合作辦學模式[2]，中國地質大學（武漢）所承辦的三所孔子學院均采用中外高等學校合作辦學這一模式。

布萊恩特大學孔子學院、阿爾弗萊德大學孔子學院、大特爾諾沃大學孔子學院的合作雙方分別為中國地質大學（武漢）與美國布萊恩特大學、美國阿爾弗萊德大學和保加利亞大特爾諾沃大學，布萊恩特大學是一所以商貿、金融、管理為主，兼顧文、理、工等專業的綜合型私立大學，阿爾弗萊德大學是一所綜合型州立大學，大特爾諾沃大學是保加利亞第二大高等院校，也屬于綜合型大學，與公司形式、政府機構、社團機構等不同，高等學校合作在聯合建立孔子學院上存在一些優勢。

與跨國公司形式相比，高校間合作模式更貼近孔子學院傳播中國文化、發展漢語教學的本質，高校間的合作交流更貼近于教育的實質；相較于政府機構，高等學校可以不拘泥于國家間官方外交政策，合作形式可以靈活多樣；與社團機構不同，高等學校一般文化經濟教育基礎實力扎實、各自內部管理穩定，可以長期維持孔子學院穩定發展。

5.2 科學合理的合作院校間管理模式

合作院校間進行科學合理的孔子學院管理是孔子學院發展的一項重要任務。[3]指出，孔子學院合作雙方應采取中外合作建設的方式發展孔子學院，需明確雙方的互惠互利院原則、走出功利化語言推廣的思路、積極與海外漢學界互動、整合全校資源來發展孔子學院，而努力而坦誠的態度，攜手通力合作，開展卓有成效的工作，才能克服重重困難，解決實際問題。[4]三所孔子學院自建立以來，得到了國家漢辦和雙方學校領導及管理層的大力支持，嚴格遵循國家漢辦孔子學院發展要求，兩校在開展學校間合作時以互惠互利為前提，致力于服務兩校師生和加快雙方學校和孔子學院發展進程。

三所孔子學院與國家漢辦保持著良好的聯系，積極支持國家漢辦的各項工作。例如，各孔子學院積極組織學生參加漢語橋活動，展示出了學生對漢語語言的掌握和對中國文化的了解情況；積極加入“孔子新漢學計劃”的申報工作等。

孔子學院的良好發展離不開學校領導的重視，自策劃在當地建立孔子學院起，兩校領導和相關項目負責人便開始詳細了解兩校情況、雙方領導層合作意向和孔子學院發展規劃，進行兩校領導互訪，孔子學院建立后設立孔子學院理事會，雙方定期召開孔子學院理事會會議，由孔院院長向兩校校長匯報上一年度孔子學院工作情況和下一度工作計劃，經過理事會的討論確定孔子學院下一年度發展規劃。

合作院校雙方分別在各自學校設立孔子學院辦公室，進行孔子學院日常事務管理、校際交流合作等工作，及時深入的溝通和交流保障了合作院校之間的真誠合作，同時，合作院校調動一切資源全力配合兩校間的合作交流。

6 經驗與不足

縱觀孔子學院發展歷程，雖然在外方校長和中方校長的帶領下發展勢頭良好，但仍存在一些困難和問題。唯有在現有的項目和運作模式的基礎上，不斷開發創新和代表性可持續發展的項目才能立于不敗之地。

（1）在今后的發展道路中，三所孔子學院應充分理解總部的重點項目和計劃，將中國語言文化的傳播更加有深度的進行。在第四屆全球孔子學院大會閉幕式上，孔子學院遍地開花，但中國文化在傳播過程中的文化缺失問題被鄭重提出來，如何在語言傳播的同時也為文化傳播保鮮也給教師們提出了更高的要求。

（2）孔子學院為當地人民提供了學習漢語、中國文化等機會，但教學對象水平還有待提高，高水平、高素質、漢語好的專業人才的培養是孔子學院發展的又一趨勢，海外孔子學院應充分理解和利用總部新推出的“新漢學計劃”，結合合作孔子院校和當地的漢學研究和教學資源，進行具有推廣和指導性的研究，為當地高水平人才培養提供幫助。

（3）專業漢語教師的缺乏也成為阻礙孔子學院發展的障礙，隨著孔子學院漢語教學和文化推介活動的增多，漢語教師缺乏的情況日漸凸現[5]。加快對外漢語專業教師、志愿者的輸出可以緩解一部分壓力，但當地教師資源的發展才能堅決根本問題。

（4）深入探討如何將文化及其他學科相結合應用到漢語教材開發和教學中促進兩國民眾相互理解，文化作為語言傳播的支點須得到專業學科的支撐，這樣才能走的更高更遠。

（5）向世界上已開設的語言文化傳播機構學習，尤其是發展較好的法語聯盟、歌德學院等，以史為鑒，方能避免發展過程中的很多盲點。

7 結語

孔子學院秉承孔子學院總部提出的“和為貴、和而不同”的理念，致力于推動中國文化與世界各國文化的交流與融合，致力于建設一個持久和平、共同繁榮的和諧世界。我們期望通過大家的努力，一定會將孔子學院發展的更加完善，將中國文化引入全世界更多人心中。

參考文獻

[1]管靜.基于發展視角的孔子學院問題與對策研究[D].武漢理工大學，2013.

[2]周志剛，喬章鳳.海外孔子學院合作辦學模式探析[J].江蘇高教，2008（5）：33.

[3]唐淑宏.孔子學院發展中面臨的問題與對策[J].沈陽師范大學學報：社會科學版，2011，35（6）：143.

[4]何懿，杜瑩.“孔子學院”創辦和發展中存在的問題及對策[J].中國成人教育，2008（12）：27.

[5]徐麗華.孔子學院的發展現狀、問題及趨勢[J].浙江師范大學學報：社會科學版，2008，33（5）：29.