民辦高校學生自主學習能力分析及教學方略

摘 要：隨著我國高等教育大眾化的深入開展，民辦高校在近30年的發展中，逐步形成了“厚基礎、寬口徑、高素質、強適應”的應用型人才培養模式，成為了我國高等教育的重要組成部分。然而現階段，民辦高校大學生的學習狀況卻不容樂觀，普遍存在學習自覺性不足的問題，不僅嚴重降低了學生的學習效率，而且阻礙了學生的全面發展。本文在分析民辦高校大學生自主學習能力的基礎上，進而提出提高民辦高校大學生自主學習能力的教學方略，力求改善大學生學習自覺性不足的現狀。

關鍵詞：民辦高校 大學生 自主學習 教學

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0002-01

1 民辦高校大學生自主學習能力分析

自主學習是指學習者有計劃、有意識地調節自己的心理和行為，自覺確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果，并在這一過程中充分體現學習者的主體自覺性、主動性和能動性。自主學習能力是開展素質教育和終身學習的必備能力，也是培養學生社會適應能力、創新思維能力的重要前提。當前，民辦高校大學生普遍呈現出自主學習能力差的特點，主要表現在以下幾個方面。

1.1 自主學習意識淡薄

在傳統教育觀念的影響下，民辦高校的大部分教師和學生對自主學習能力的培養認識不足。教師認為自己的職責就是備課、授課、完成教學任務，不重視改進單一的教學方法和教學手段。這使得大部分學生喪失了自主學習的主動性和積極性，在學習過程中過度依賴課堂上教師的講解，在課后被動應付教師布置的作業，不能自主學習課外知識、培養能力、發展興趣，導致自主學習意識越來越淡薄。

1.2 缺乏良好的學習習慣

相比較公立高校而言，民辦高校的生源素質稍差，一部分學生在以往求學期間中沒有養成良好的學習習慣，也沒有掌握恰當的學習方法，對學習的興趣不足，缺乏學習的意志力。在遇到學習困難時，由于缺乏足夠的學習信心，使其容易在困難面前退縮，形成敷衍了事的學習態度。當這部分學生升入民辦高校后，如果教師缺乏對學生自主學習的指導和幫助，那么就會使學生的學習過程失控，難以形成自主學習的動機和心理品質。

1.3 學習目標不確定

民辦高校的學生多為高考失利的學生，他們從高中緊張的學習氛圍中走出來進入民辦高校，由于缺乏對民辦高校的正確理解，認為民辦高校比公立高校的社會地位低，使得一些學生在心里上產生了失落感，并對自己的未來發展感到無所適從。于是，這部分學生在民辦高校學習期間放松了對自己的要求，甚至有些學生產生了厭學心理，只求獲取文憑學歷，而不重視知識的積累和能力的提升。

1.4 學習方法不得當

民辦高校學生原本就缺乏學習興趣，加之大部分教師仍采取傳統的課堂教學模式，沒有給學生提供充足的獨立思考問題、自主解決問題的機會，使得學生只能掌握固定的學習內容，而缺乏將理論知識運用到實踐的能力。同時，教師的教學任務重、課時多，對開展自主學習指導和過程性檢查評估帶來了一定困難，進而使得學生難以掌握正確的自主學習方法。

2 提高民辦高校大學生自主學習能力的教學方略

2.1 轉變傳統的教育觀念

民辦高校的教師應當轉變傳統的教育觀念，摒棄教師專制、單純傳授知識、忽視探索研究等做法，充分尊重學生的主體地位，堅持以學生為教學中心，讓學生主動參與教學，使教學過程變成教師與學生的雙向互動過程。教師在教學中應將自己定位于學生學習的指導者和幫助者，引導學生確立正確的學習目標，改善學生過度依靠教師的現狀，使學生逐步將被動式學習轉變為主動式學習，增強學生的學習動機，讓學生主動投身于各種自主探究學習的實踐活動中。

2.2 改進教學內容和教學方法

首先，民辦高校要加大課程的改革力度，保持教學內容的先進性，使課程教學服務于應用型人才的培養。在教學中，教師要重視理論與實踐相結合，準確掌握課程性質、教學任務、教學目標、教學對象，充分體現實踐教學理念，增加實踐教學環節。在開展實踐教學活動時，教師要激發學生參與實踐的興趣，并保證學生的主體地位；其次，改進教學方法，堅持“以教師為主導、以學生為主體”的原則，多采用啟發式、探究式、合作式、答疑式、討論式教學方法，滿足學生多樣化的學習需求，培養學生自主學習能力和創新能力。

2.3 創建良好的課堂學習環境

為了提高學生自主學習能力，教師應為學生創建自主學習的氛圍，提供給學生更多的自主學習機會。首先，積極發揚教學民主，構建和諧平衡的師生關系。教師要與學生多進行溝通和交流，及時掌握學生的學習情況，在課堂上引導學生獨立思考并解決問題，使學生成為學習的主人，激發學生的學習潛能和探究欲望；其次，為了實現學習目標，教師可運用小組學習的模式，將學生分為若干個異質小組，布置學生自主學習的任務，讓學生在互幫互助下完成學習任務，既培養了學生自主學習能力，又構建了和諧、團結的生生關系。

2.4 開展網絡教學

隨著信息時代的到來，學生的學習環境也發生了變化，學生可充分利用網絡獲取信息資源，開展自主學習。為此，民辦高校應為學生創建數字化、網絡化的學習環境，通過開展網絡教學，拓展學生的知識面。首先，培養學生掌握網絡學習技能，使學生能夠通過網絡查詢獲取自己想要的資料信息，從而解決學習中遇到的實際問題；其次，教師要向學生推薦相關學科網站、數字化期刊等網絡學習途徑，方便學生及時了解學科發展的最新信息；最后，教師可利用網絡創建主題學習網站，將授課課件和相關學習資料上傳到網站上，讓學生進行自主學習，教師在網上給予一定指導，加強與學生間的溝通，使學生在課下也能獲取豐富的知識，解決學習中的問題。

3 結論

總而言之，自主學習能力是大學生應具備的重要能力之一。民辦高校應充分認識到學生自主學習能力不足的現狀，并通過轉變教育觀念、改進教學方法、創建課堂學習環境以及開展網絡教學等教學策略，重視和加強學生自主學習能力的培養，使學生主動參與到學習的過程中來，形成良好的自主學習品質。

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