數(shù)控加工技術(shù)的模塊化教學(xué)探索

摘 要：中職學(xué)校作為生產(chǎn)一線技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，積極采用模塊化教學(xué)模式十分必要。本文從數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)概況、數(shù)控加工模塊化教學(xué)的培養(yǎng)定位、數(shù)控加工技術(shù)的模塊化分類、專業(yè)理論模塊知識教學(xué)體系、實踐實訓(xùn)模塊知識教學(xué)體系、開展數(shù)控加工模塊化教學(xué)的成效等方面展開探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工； 模塊化； 教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-137-001

模塊化教學(xué)是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的一種用于職業(yè)教育的教學(xué)模式，特點是將學(xué)科整合，然后按知識點分塊進行教學(xué)。每一個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和專業(yè)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元，每一個模塊都有對教與學(xué)、理論與技能訓(xùn)練提出要求，每個模塊相對獨立完整，而模塊之間又有一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。近年來，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校正在努力嘗試模塊化教學(xué)。

一、數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)概況

數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代制造業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)之一，近幾年我國制造業(yè)發(fā)展非常迅速。以江蘇為例，據(jù)江蘇年鑒及省機床設(shè)備進出口銷售統(tǒng)計，自1997～2001年，全省數(shù)控加工設(shè)備以年均40%的數(shù)量在增加，其技術(shù)應(yīng)用性人才為企業(yè)所迫切需求。張家港中等專業(yè)學(xué)校是江蘇省首批開辦數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的學(xué)校，在多年教育教學(xué)改革實踐中，取得了專業(yè)建設(shè)的豐富經(jīng)驗和豐碩成果。“數(shù)控加工技術(shù)”是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、機電一體化專業(yè)、機械制造及自動化專業(yè)的一門主干課程。本課程以數(shù)控加工工藝方案制訂和編制加工程序為基礎(chǔ)，向計算機輔助設(shè)計、制造、工藝分析和FMS應(yīng)用拓展，在教學(xué)過程中，逐步建立適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式的工作規(guī)范，使學(xué)生掌握數(shù)控加工技術(shù)，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

二、數(shù)控加工模塊化教學(xué)的培養(yǎng)定位

模塊化教學(xué)的目的在于用最短的時間和最有效的方法，使學(xué)生掌握某項技能。模塊化教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)大綱和教材是基于對每個工種的任務(wù)和技能的深刻分析，嚴格按照工作規(guī)范，開發(fā)出不同的教學(xué)模塊，每個模塊都有明確的學(xué)習(xí)目標和要求，還包括一個特定技能的詳細工作步驟，它強調(diào)學(xué)以致用，具有較強的教學(xué)靈活性。而數(shù)控加工技術(shù)的目標是培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德，掌握數(shù)控加工的基本理論和實踐技能，能熟練操作數(shù)控機床進行現(xiàn)場操作和加工的技能型人才。因此數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)目標就是通過教學(xué)，讓學(xué)生全部通過中級工考核，具備中級工技能水平，讓部分優(yōu)秀學(xué)生達到高級工技能水平。

三、數(shù)控加工技術(shù)的模塊化分類

“數(shù)控加工技術(shù)”是一門涉及知識面廣、實用性強的專業(yè)技術(shù)課程。因而在課程的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分考慮到學(xué)生要求達到的學(xué)習(xí)目的和已有知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，以求獲得高效益的學(xué)習(xí)。圍繞專業(yè)培養(yǎng)定位，可以將數(shù)控加工劃分為專業(yè)理論模塊與實踐實訓(xùn)模塊兩大塊，其中專業(yè)理論模塊可分為十個模塊：即數(shù)控機床簡介、數(shù)控機床加工程序編制的基礎(chǔ)、數(shù)控加工的工藝設(shè)計、數(shù)控車床的程序編制、數(shù)控銑床的程序編制、加工中心的程序編程、數(shù)控電火花線切割機床的程序編制、數(shù)控板材折彎機床的程序編制、CAD/CAM軟件應(yīng)用、FMS系統(tǒng)與數(shù)控加工技術(shù)。實踐實訓(xùn)模塊部分可以分為基礎(chǔ)實訓(xùn)模塊、模擬實訓(xùn)模塊和操作實訓(xùn)模塊三個部分。

四、專業(yè)理論模塊知識教學(xué)體系

專業(yè)理論模塊的十個模塊主要涵蓋職業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和輔助選學(xué)課程組成。通過理論模塊知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備數(shù)控加工專業(yè)所需要的專業(yè)文化素養(yǎng)、專業(yè)基本理論及專業(yè)文化。知識模塊的職業(yè)理論知識應(yīng)體現(xiàn)以“實用”為目的，以“必需、夠用”為限度，注重實踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)的配套，突出職業(yè)針對性，真正使學(xué)生掌握職業(yè)崗位必需的職業(yè)基礎(chǔ)知識。職業(yè)專門課應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位群的能力要求設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；同時為拓寬學(xué)生人文素質(zhì)和專業(yè)知識，了解高新技術(shù)發(fā)展的趨勢，可設(shè)置少量的選修課程。專門課的教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)上不屬于理論形態(tài)，而屬于實用技術(shù)，具有應(yīng)用性和實施性。專門課的教學(xué)內(nèi)容要注意把握知識經(jīng)濟社會的時代特征，反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，并不斷更新和補充，保持與時俱進。

五、實踐實訓(xùn)模塊知識教學(xué)體系

實踐實訓(xùn)模塊包括基礎(chǔ)實訓(xùn)模塊、模擬實訓(xùn)模塊和操作實訓(xùn)模塊三個部分。

1.基礎(chǔ)實訓(xùn)模塊

目前，在數(shù)控專業(yè)的實習(xí)教學(xué)中存在著這樣一種誤區(qū)，認為隨著機床數(shù)字控制化程度的不斷提高，傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉆的金工實習(xí)的教學(xué)要求可以隨之降低，導(dǎo)致傳統(tǒng)金工中一些最基本的訓(xùn)練課題的強度與訓(xùn)練時間被壓縮。這種忽視金工實習(xí)而過分重視數(shù)控編程與理論是不科學(xué)的，在數(shù)控實訓(xùn)中要給予充分的重視。

2.模擬實訓(xùn)模塊

讓學(xué)生掌握數(shù)控車、銑、加工中心的基本編程和基本操作，初步掌握數(shù)控加工工藝。模擬實訓(xùn)適應(yīng)現(xiàn)代化的規(guī)模培訓(xùn)，為現(xiàn)代實習(xí)培訓(xùn)節(jié)約了大量的設(shè)備經(jīng)費，學(xué)生在沒有實際數(shù)控機床的條件下，在計算機上“真刀實槍”模擬演練，在一定程度上緩解了設(shè)備經(jīng)費緊張的狀況，同時也提高了數(shù)控實習(xí)的效率。

3.操作實訓(xùn)模塊

在實訓(xùn)中，教師邊講解邊演示，能更多地吸引學(xué)生的注意力，而且這種直觀的感性認識，可以大大提高授課的效果，同時這種演示也可以促使學(xué)生完成由理論知識向?qū)嶋H動手能力的轉(zhuǎn)化。同時在數(shù)控操作實踐中，仍要堅持與技能考證相結(jié)合，重點以考取數(shù)控車操作與編程中級為主，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生通過高級工測試。

六、開展數(shù)控加工模塊化教學(xué)的成效

通過開展模塊化教學(xué)，教師在教學(xué)中理論講的少了，針對性訓(xùn)練增加了，學(xué)生的注意力不易分散，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣得到提高；幾個教師分別完成模塊教學(xué)，學(xué)生能領(lǐng)略到不同教師的教學(xué)風(fēng)格，保持新鮮感，教與學(xué)的熱情不易減退；模塊化教學(xué)可以選擇在某一方面有經(jīng)驗的教師進行教學(xué)，可以保證師資水平，提升教學(xué)質(zhì)量；強化了技能訓(xùn)練，保證核心內(nèi)容的精華教學(xué)，教學(xué)有重點，學(xué)生有收獲，技能提升有保證，易受用人單位歡迎；可以針對某一知識技能模塊，從企業(yè)或相關(guān)行業(yè)邀請專家來校講座，大大拓展學(xué)生知識面。當(dāng)然，推進模塊化教學(xué)，與企業(yè)的需求和學(xué)生的發(fā)展如何聯(lián)系更緊密，如何在專業(yè)教學(xué)階段就加以優(yōu)化實施，這些還需要我們做進一步探索。