“故事大王”為幼兒個性發(fā)展提供舞臺

摘 要：因為語言是人類相互交際的重要工具，語言將伴隨著人的一生。有的孩子從小就能說會道，善于表達；有的孩子孤言寡語，不善言談，使得有些家長感到十分困惑。針對這種情況，我們就應(yīng)提高孩子們的語言表達能力和與其相關(guān)的素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：故事大王； 增強責(zé)任感； 促個性發(fā)展

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-115-001

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。結(jié)合中班語言教育的目標和中班幼兒自我表現(xiàn)欲望增強的特點，我選擇了“故事大王”這一形式，為孩子們提供一個表現(xiàn)自我的平臺，讓每一個幼兒都有鍛煉的機會。

在開學(xué)初，我們首先根據(jù)班級家委會的分組，將幼兒講故事的時間排好，一學(xué)期下來，每位小朋友可以輪到2次，然后將活動如何開展，開展的時間、形式、需要幼兒做哪些準備，需要家長如何配合都在班級論壇上一一進行說明，然后將時間安排表分發(fā)給各組的組長，由組長負責(zé)通知各組的組員。利用什么時間開展這項活動比較合適，我們也是經(jīng)過深思熟慮的，我們最后決定利用餐前5分鐘進行，這樣既穩(wěn)定了幼兒的餐前情緒，又消除了餐前等待的現(xiàn)象。

第一輪講述：幼兒全體參與 大方完整講述 增強責(zé)任感

經(jīng)過開學(xué)后一周的準備，“故事大王”活動終于拉開了帷幕。第一天講故事的是杭杭：“大家好，我叫……今天我為大家講一個故事，故事的名字叫……”這個頭炮開得好，盡管他上來時稍顯緊張，但看得出來是作了充分的準備。第二天講故事的是雨鑫，他好像有些迫不及待了，一上來還沒來得及喘口氣，小嘴巴就像是裝上了馬達一樣，快速地把自我介紹和故事內(nèi)容說完了，最后還不忘告訴大家，這個故事是他從電腦里學(xué)會的。事前沒有作準備是說不到這么流暢的，但同時也看出，孩子們的第一次還是比較緊張的。

我把每位幼兒講故事的視頻發(fā)到班級論壇上。讓每位家長都來見證孩子們的進步，大家都很期待自己孩子講故事的那一天。我們班的涵涵小朋友，平時只看到她笑，從來聽不到她的聲音。輪到涵涵講的時候，我們和涵涵的媽媽都比較擔(dān)心，心想萬一不肯開口，就請小伙伴們一起陪她念首兒歌。沒有想到的是，涵涵給我們帶來了巨大的驚喜：“大家好，我叫……今天我給大家講個故事，故事的名字叫《云朵棉花糖》。”大方地自我介紹，完整的講述，贏得了全班小朋友和老師的掌聲，媽媽看了視頻對我們說：“這個活動真好，真好。聽了你們老師的鼓勵，回家就跟我說要準備第二個故事了。”聽了媽媽的話，我的心里暖融融的，這項活動正朝著預(yù)期的目標開展著。

幼兒間存在著個體差異，讓能力弱的幼兒也能體會到成功的喜悅尤為重要。在第一輪講述中，只要能大方完整地講故事的幼兒，最后都獲得了“故事大王”的小貼花。《綱要》中指出：要為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自信心。

我們班凡凡小朋友平時對幼兒園里的事情都不感興趣，自從有了“故事大王”活動后，他不僅能記得自己是什么時候講故事，而且還能記住自己的好朋友是什么時候講，還能和大家相互提醒。這段時間他開始關(guān)注幼兒園的事情了，對小伙伴們也變得熱心了，自己在幼兒園的表現(xiàn)也有進步了，老師布置的任務(wù)也能一一完成了，責(zé)任心和任務(wù)意識明顯增強。看著孩子們的進步，聽著每位孩子稚嫩的聲音，流暢的講述，我很感動。我看到了家長和孩子們認真的態(tài)度，看到了他們的責(zé)任感，看到了家長對這項活動的認可。

第二輪講述：同伴相互評價 共建語言環(huán)境 促個性發(fā)展

“故事大王”這個活動為幼兒個性的發(fā)展提供了展示舞臺，在這里發(fā)展了幼兒的語言表達能力、思維能力、記憶能力，養(yǎng)成幼兒大方樂觀、自信開朗的性格。不僅如此，孩子們開始學(xué)著進行點評了。“他的聲音很響”；“他講得沒有起伏”；“他的道具拿反了”。大家就這樣七嘴八舌地議論著，雖然很零散，但是我們看在眼里，喜在心里。金金可謂是我們班最苛刻的小評委了，他每次的點評都與眾不同，別的小朋友們認為有幾點優(yōu)點，他總要找一點不足點評一番，這是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時也鍛煉了他的語言表達能力，班中的幼兒在他的影響下，營造一個想說、敢說、會說和勇于表達的語言氛圍，給每個孩子都提供了展示自己的機會。

《綱要》中指出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。所以在第二輪的講故事比賽中，我只要幼兒與自己上次的表現(xiàn)相比有進步即可。這樣的要求是幼兒能夠達到的，有利于增強幼兒的信心，激發(fā)幼兒大膽表達。“看看誰選的故事小朋友最喜歡聽”，則可以促使每個幼兒認真地判斷、選擇故事，能提高幼兒對故事的鑒賞能力，從另一方面促進幼兒語言能力的提高。

隨著時間的推移，幼兒中掀起了學(xué)講故事的高潮，一到區(qū)域活動時間，幼兒們就圍到故事的圖譜旁邊，學(xué)講故事。但是，怎樣讓幼兒講故事的積極性一直保持下去？這是我一直苦惱的問題，現(xiàn)在我們又有了“好聽的故事大家講”這個活動，為我解決了這個難題，不僅利于使幼兒講故事的熱情一直保持下去，通過“好聽的故事大家講”，還能使好故事的功能最大化，突破幼兒之間你講我聽的簡單關(guān)系，讓幼兒互動起來，更有效地促進幼兒多方面語言能力的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒之間語言學(xué)習(xí)的共建。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響，幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。”所以，為了促進幼兒個性的培養(yǎng)和身心健康的發(fā)展，“故事大王”活動我們將一直開展下去，讓孩子們有更多的時間來聽故事、講故事，吸引了更多的家長來輔導(dǎo)孩子講故事、聽孩子講故事，使孩子在故事中感受真善美，感受故事語言的豐富和優(yōu)美，更好地發(fā)揮故事教育、審美、娛樂等功能，使幼兒通過故事立體地認識世界，涵養(yǎng)興趣，陶冶情操，提升美感。讓故事伴著孩子健康成長吧。