讓愛傳出去

摘 要：老師與幼兒心靈溝通的鑰匙，掌握在老師的手中，只有放棄自己所謂的威嚴(yán)的身份，忘記自己是教師，與幼兒像朋友一樣溝通交流，心與心相通了，教育才會(huì)有意義、有效果。

關(guān)鍵詞：老師； 幼兒； 心靈溝通

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）10-109-001

在幼兒園里，我們經(jīng)常提到教師要如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，常常忽視了教師與幼兒之間的溝通交流，其實(shí)這從另一個(gè)側(cè)面反映在幼兒園里，老師更多的是利用自己的“權(quán)威”影響著幼兒，這樣的教育里我們要思考的是教師對(duì)幼兒有多少愛？是否尊重幼兒？幼兒是否是自主參與各種活動(dòng)的？

那么教師要用什么和幼兒溝通？即溝通的主要方式：

首先是語言的溝通，教師要教育好幼兒，首先要了解他們，而了解幼兒最好的辦法就是與幼兒進(jìn)行語言的交流。但實(shí)際生活中，幼兒更喜歡與同伴進(jìn)行語言交流，很少有幼兒愿意主動(dòng)與老師交流。這是長(zhǎng)期以來教師與幼兒之間的交流溝通往往是以教師為主導(dǎo)造成的，比如集體活動(dòng)中教師提問，幼兒回答；談話活動(dòng)中教師提出談話主題，幼兒討論；游戲活動(dòng)時(shí)教師會(huì)告訴幼兒今天玩什么游戲，而不是詢問幼兒“你想玩什么？”長(zhǎng)此以往，在教師高控制下，幼兒習(xí)慣了被動(dòng)的溝通交流。因此，教師和幼兒進(jìn)行交流的時(shí)候，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，蹲下身子和幼兒說話，主動(dòng)地去了解幼兒的意愿，尊重和接納幼兒，讓幼兒想說，敢說，會(huì)說。記得一次我?guī)е變哼M(jìn)行戶外鍛煉，當(dāng)我宣布今天游戲內(nèi)容為“好玩的沙包”的時(shí)候，楠楠在一旁小聲地說：“又玩沙包？我不想玩。”我聽到了并沒有責(zé)怪他，而是問“那你們想玩什么游戲？”幼兒們立刻七嘴八舌地爭(zhēng)著說自己想玩的游戲，我說“別著急，這么多游戲不可能全玩，選一個(gè)最想玩的游戲。”瓜瓜立刻大聲說：“我想玩滑滑梯。”其他幼兒也表示同意。于是我讓他們?nèi)ネ娲笮屯婢撸麄冮_心的笑臉、歡樂的笑聲以及在滑梯上向我招手的樣子，讓我感到這樣的交流滿足了老師和幼兒的需要，它是有效的。因?yàn)閼敉忮憻挶緛砭褪亲層變簜兓顒?dòng)身體，享受戶外新鮮空氣，達(dá)到鍛煉身體的目的，幼兒喜歡就好。

其次是教師和幼兒肢體動(dòng)作的溝通交流。在幼兒園里，老師一個(gè)關(guān)心的眼神、一個(gè)撫摸的動(dòng)作都能讓幼兒開心半天。每天早晨來園，琪琪最喜歡往老師面前一站，開始的時(shí)候我沒有明白她的意思，后來發(fā)現(xiàn)她是想讓老師抱抱她，于是每天早晨和幼兒們抱一抱、主動(dòng)摸摸他們的小腦袋，是我必做的一件事情。入廁的時(shí)候我會(huì)幫助幼兒們整理衣服，我喜歡先抱一抱他們，然后整理好衣服再拍拍他的小屁股，有的幼兒會(huì)主動(dòng)抱抱我、甚至撓我癢癢，我會(huì)做出相應(yīng)的開心和怕怕的樣子，幼兒們立刻開心的跑開了。別看這些看似隨意的一個(gè)小動(dòng)作，它可是我和幼兒之間特有的溝通方式，長(zhǎng)期下來，幼兒們能主動(dòng)的和我親近，而且我的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，他們能夠理解是什么意思。

幼兒園的一日生活無時(shí)無刻都有教師與幼兒的溝通交流，對(duì)于不同的幼兒，教師溝通交流的方式也要有所差別。

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有不同的思維、行為方式。教師在與幼兒溝通交流時(shí)，要考慮幼兒之間的差異性，選擇不同的溝通方式。對(duì)性格內(nèi)向的幼兒，教師學(xué)會(huì)換位思考，細(xì)心地體會(huì)他的感受，盡量避免我們自己不經(jīng)意間對(duì)他造成的負(fù)面影響。教師要主動(dòng)地與他們交流，還要鼓勵(lì)他與同伴交往，對(duì)于他們偶爾的主動(dòng)，教師要給予熱情的回應(yīng)。我想每個(gè)幼兒從心靈最深處來說，都是孤單的，他們都想受到外界的欣賞和支持，都想很好的融入同齡人中，哪怕是再內(nèi)向的幼兒也是如此，只是缺少鼓勵(lì)和支持。班上有個(gè)小女孩叫藍(lán)藍(lán)，不僅個(gè)子小，膽子也很小。從不主動(dòng)與同伴交往，我主動(dòng)和她說話時(shí)，她會(huì)漲紅小臉，一副很緊張的樣子，遇到困難會(huì)哭個(gè)不停，但就是不愿意向老師和同伴求助。于是在小組活動(dòng)的時(shí)候，我增加和她在一起學(xué)習(xí)游戲的機(jī)會(huì)，我常說：藍(lán)藍(lán)，有什么需要我?guī)兔Φ膯幔克{(lán)藍(lán)，你能幫我……逐漸的，她會(huì)說：老師，我想……此時(shí)我會(huì)很熱情的給予回應(yīng)，相信長(zhǎng)此以往，藍(lán)藍(lán)一定會(huì)變得勇敢大方起來！

對(duì)性格外向的幼兒而言，他們會(huì)主動(dòng)與老師溝通，表達(dá)自己的想法，那么教師要關(guān)注他們的不同想法，對(duì)于他們的一些奇思妙想加以引導(dǎo)，也可以適當(dāng)?shù)慕o他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也許幫助集體做點(diǎn)事是他們最愿意的也是對(duì)他們的一種獎(jiǎng)勵(lì)。

教師和幼兒進(jìn)行溝通交流傳遞的是什么？

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧和全部的奧秘就在于如何呵護(hù)兒童，高尚純潔的愛是教師和兒童之間的一條通道。”我想我們的溝通需要技巧，更需要傳遞愛的信息，把你對(duì)幼兒的愛傳出去，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)幼兒的愛，也是現(xiàn)代幼兒教師重要的情感能力。因此愛幼兒，就要大聲地說出口，并付諸于實(shí)際行動(dòng)。記得班上曾有個(gè)腳部先天殘疾的幼兒，因?yàn)樾枰祻?fù)治療，離開父母去了北京，整天陪伴她的是醫(yī)生和護(hù)工，等她上幼兒園的時(shí)候，已經(jīng)是大班的年齡了。剛來的時(shí)候她不喜歡說話，我問她任何問題她總是搖頭，和家長(zhǎng)進(jìn)行交流后發(fā)現(xiàn)她在家也是這樣。我們?cè)诮ㄗh家長(zhǎng)多和幼兒交流的同時(shí)，主動(dòng)的表達(dá)自己對(duì)她的喜愛，如上下樓梯主動(dòng)地拉著她的手、戶外游戲時(shí)我和她一起合作、利用離園后的時(shí)間和她一起看書畫畫，這些無時(shí)無刻不在告訴幼兒老師愛她。逐漸的幼兒愿意和我說話，也能和同伴一起游戲，性格開朗了很多，進(jìn)入小學(xué)后也適應(yīng)得較好。

現(xiàn)代教育要求教師“接納全部的幼兒，接納幼兒的全部”，這是一個(gè)很難達(dá)到的要求。班上有的幼兒時(shí)常會(huì)“不按常理出牌”，有時(shí)候會(huì)讓你束手無策，但二十幾年來我總是感嘆“我班的幼兒咋就這么可愛呢！”那是因?yàn)闊o論幼兒怎么樣，我都能調(diào)整心態(tài)，包容、欣賞和研究他們，從不同的角度去看待問題，找到他們身上的閃光點(diǎn)。當(dāng)我面對(duì)幼兒的時(shí)候，總先蹲下身來，我的的笑容、眼神、擁抱都是在向幼兒傳遞一個(gè)信息：你正被我關(guān)愛著。