融入適宜性圖譜，幫助幼兒進(jìn)行歌唱活動(dòng)

摘 要：歌唱活動(dòng)是幼兒園音樂活動(dòng)中感受、體驗(yàn)審美情感的重要手段之一。3-6歲的幼兒，他們的思維方式主要是以直觀形象思維為主，由于受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗(yàn)，他們不可能用成人的思維去理解或再加工一些復(fù)雜的音樂歌唱材料。如果教師不采用適宜的圖譜，會(huì)讓幼兒感覺到音樂歌唱活動(dòng)非常枯燥，不能讓幼兒主動(dòng)積極的參與整個(gè)音樂歌唱活動(dòng)，因此作為幼兒園老師，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r及音樂能力發(fā)展水平的不同，設(shè)計(jì)適宜圖譜，幫助幼兒進(jìn)行音樂歌唱活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：圖譜； 適宜性； 幼兒； 歌唱活動(dòng)

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-108-002

兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的、接受性學(xué)習(xí)，教育的基本原則是使兒童獲得自由、全面、和諧的發(fā)展，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主，發(fā)揮兒童的主體性，這在幼兒園歌唱活動(dòng)中也是如此。但是我們幼兒園老師在歌唱活動(dòng)中常常會(huì)遇到這樣一些問題：前面教過的歌詞，幼兒后面唱就記不住了；明明需要清唱的地方?jīng)]有唱出來，需要鏗鏘有力的唱的地方就唱的輕柔；需要幼兒唱出歌曲意境的，幼兒卻沒有任何感情投入，唱的干巴巴。因此我們就需要根據(jù)歌唱活動(dòng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜的圖譜，將這些音樂材料、元素簡單化、形象化。調(diào)動(dòng)幼兒歌唱活動(dòng)的積極性，發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體性，這樣幼兒在歌唱活動(dòng)中就能運(yùn)用自如，達(dá)到事半功倍的效果。

一、適宜性圖譜凸顯的基本元素

適宜性圖譜是教師有意識、有目的的根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，將復(fù)雜的音樂材料用圖象化或?qū)⒛骋皇挛镒鳛榱硪环N事物替代物的過程材料，用以幫助幼兒在歌唱活動(dòng)中發(fā)揮教育價(jià)值的一種視覺符號材料。

1.簡單明了的圖譜表達(dá)歌詞內(nèi)容

在歌唱活動(dòng)時(shí)，我們首先要讓幼兒理解歌曲的內(nèi)容，這樣才能讓幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)起來才有興趣，有興趣才能做課堂的主人。因此通常一段歌詞出來，我們不需要逐字逐句的用圖片代替，那樣反而會(huì)顯得多余，我們要遵循“形似”的原則。

例如小班歌唱活動(dòng)《春天》，我們可以這樣使用圖譜“春天天氣真好”——用一個(gè)大大的太陽表示；“花兒都開了”——用一朵一朵的盛開的花兒來表示；“楊柳樹枝對著我們彎彎腰”——用一棵棵彎腰搖晃的楊柳樹來表示；“蝴蝶姑娘飛來了”——用飛舞的蝴蝶來表示；“蜜蜂嗡嗡叫”——用可愛的小蜜蜂來表示；“小白兔兒一跳一跳又一跳”——用跳躍的小白兔來表示。這些單張圖譜就能立刻表達(dá)出每句話的意思，清晰自然，幼兒一看就明白。

2.注重情感符號在圖譜中的運(yùn)用

音樂教育的核心是審美教育、情感教育。幼兒的思維具有形象性，情緒表達(dá)上有易沖動(dòng)性1，我們要引導(dǎo)幼兒在演唱歌曲的過程中，也要體驗(yàn)到歌曲表達(dá)的情感，能用恰當(dāng)?shù)那榫w情感表達(dá)歌曲的內(nèi)容，這樣的歌唱活動(dòng)就更有豐富性和層次性。

例如大班歌唱活動(dòng)《小樹葉》第一段：描述的是小樹葉離開了媽媽的情緒，我們可先問問孩子離開媽媽的感受，孩子們會(huì)說害怕，著急，想哭泣的感覺，我們就可以在這一段圖譜的前面注明一個(gè)哭臉娃娃的圖片，暗示幼兒唱起歌曲的聲音是輕柔的，有點(diǎn)想哭出來的感覺。到第二段時(shí)，就可以提問，你覺得這時(shí)的小樹葉是什么心情，幼兒會(huì)說勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，樂觀的情緒，我們就可以用小手握拳的圖片放在圖譜前面，暗示幼兒這一段歌曲要頓挫有力的演唱。

除此以外，我們要根據(jù)不同年齡段的幼兒，以及班級幼兒的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)不同的情感符號，小班幼兒在使用情感圖譜時(shí)可以結(jié)合卡通形象，幫助理解，如抒情的歌曲，需要用輕柔、舒展的聲音來表達(dá)，就可以用小草、柳枝、流水等；表達(dá)歡快、活潑的歌曲，要求唱的輕快、跳躍的，就可以用小鳥、小白兔、小松鼠等輕巧跳躍的形象來表達(dá)；等到了中大班以后，我們就可以用簡潔明了的符號、文字的方式表現(xiàn)圖譜，如用↗表示旋律線的向上走向，↘表示旋律線的向下走向，〉〉表示快，〈〈表示慢， 表示弱， 表示強(qiáng)，★表示情緒高昂等等。

3.注重不同演唱形式在圖譜中的運(yùn)用

新授一些歌曲時(shí)，既要彈琴，又要指揮幼兒用不同的演唱形式表達(dá)，如領(lǐng)唱、合唱或男女聲對唱等，教師會(huì)顯得非常忙亂，還耽誤教學(xué)時(shí)間，幼兒唱的也會(huì)無厘頭。那么教師要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)膱D譜解決這些問題。可以利用顏色、線條、男女娃娃頭、單個(gè)頭像、多個(gè)頭像等圖形分別表達(dá)不同的歌唱形式。

例如大班歌唱活動(dòng)《國旗紅紅的哩》，這首歌曲要求幼兒練習(xí)用領(lǐng)唱，齊唱的形式演唱歌曲。（♀）國旗國旗，（♀♀♀）紅紅的哩，（♀）五顆金星，（♀♀♀）黃黃的哩，（♀）升在天空，（♀♀♀）高高的哩，（♀）我們心中，（♀♀♀）甜甜的哩，（♀♀♀）哩哩哩啦，啦啦啦哩，我們心中甜甜的哩。用單個(gè)小人和多個(gè)小人在圖譜中的運(yùn)用，教師在彈奏時(shí)，幼兒只要看著圖譜的提示，就能進(jìn)行領(lǐng)唱和齊唱。

二、適宜性圖譜在歌唱活動(dòng)中有效呈現(xiàn)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。教師要經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗(yàn)。2因此我們要遵循幼兒的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)的原則，以及歌曲的特點(diǎn)和難易程度進(jìn)行恰當(dāng)時(shí)機(jī)的呈現(xiàn)。

1.圖譜在歌唱前介入

例如在大班的《戲說臉譜》歌唱活動(dòng)中，教師可以先出示竇爾敦、關(guān)公、典韋、曹操、張飛等任務(wù)圖譜，先讓幼兒了解他們的簡單經(jīng)歷，然后再演唱這首歌曲，這樣教師教學(xué)起來就比較容易，幼兒學(xué)起來也比較輕松。

2.圖譜分層次介入

例如：在大班的《龜兔賽跑》的歌唱活動(dòng)中，由于班級幼兒基本都聽過了故事《龜兔賽跑》，因此我們分層次分步驟對幼兒提出要求，第一次圖譜的展示重在看，讓幼兒通過看圖譜而聽音樂；第二次圖譜的展示重在聽，引導(dǎo)幼兒在聽中對比音樂與故事，加深對音樂的印象；第三次圖譜的缺少性展示強(qiáng)調(diào)的是視聽結(jié)合，幫助幼兒掌握圖譜與歌曲之間的關(guān)系，能根據(jù)音樂發(fā)現(xiàn)缺少的圖譜，第四次就是根據(jù)歌曲將打亂的圖譜按照內(nèi)容順序進(jìn)行排序，并進(jìn)行演唱。層層遞進(jìn)深入，幼兒輕松自如掌握這首歌曲的演唱。

3.圖譜邊聽邊介入

例如中班《三只小猴》的歌唱活動(dòng)，這首歌曲帶有一定的故事情節(jié)性，教師可以讓幼兒先聽歌曲，提問：你聽到了什么？當(dāng)幼兒說出聽到的內(nèi)容，教師就用相對應(yīng)的圖譜表示出來。然后繼續(xù)聽，并哼唱在心中，讓幼兒說出聽到的內(nèi)容，教師繼續(xù)擺對應(yīng)的圖譜，當(dāng)所有的圖譜都擺放好后，讓幼兒邊聽邊哼唱，然后調(diào)整圖譜擺放不正確的位置。由于多次的聽哼歌曲，再結(jié)合正確的圖譜，幼兒在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)就變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而不是被動(dòng)接受者。

三、適宜性圖譜在區(qū)域活動(dòng)中的有效融合

區(qū)域活動(dòng)，也稱區(qū)角活動(dòng)，它是教師根據(jù)教育目標(biāo)以及幼兒發(fā)展水平和興趣，有目的地投放相應(yīng)的游戲材料，由幼兒按照自己的意愿和能力，進(jìn)行的個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)3。我們可以將歌唱活動(dòng)中使用到的圖譜，按照歌曲的類別，用KT板的形式展示出來，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)自由的練習(xí)鞏固，同時(shí)在提供的圖譜材料上還可以再豐富、自由、多元化一些，讓幼兒能根據(jù)新的圖譜進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。如領(lǐng)唱、齊唱、位置可以用插卡式，讓幼兒自由轉(zhuǎn)換演唱方式；在演唱時(shí)還可以適當(dāng)加入一些樂器等等。

適宜性圖譜的運(yùn)用可以使歌唱活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、富有趣味性，充分吸引幼兒的注意力，改變了靠語言來傳遞信息內(nèi)容，讓幼兒感覺單調(diào)和枯燥的方式，使歌唱內(nèi)容的表達(dá)更生動(dòng)、形象。另外適宜性圖譜的運(yùn)用，促進(jìn)幼兒自己動(dòng)腦，自主觀察比較能力的發(fā)展，發(fā)揮幼兒自主探索性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)的兒童，教師要根據(jù)自己班級幼兒的情況，隨時(shí)調(diào)整圖譜策略，有效運(yùn)用，讓幼兒輕松理解記憶歌詞，巧妙解決難點(diǎn)問題，幫助幼兒理解歌曲的情緒情感等。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張軍主編.《幼兒園教師招聘考試專用教材》，2011年9月第1次印刷