開展拓展閱讀 提高語文素養(yǎng)

摘 要：在小學語文閱讀教學中，拓展閱讀對于拓展學生知識視野，啟迪學生思維，增強理解課文的深度和廣度，起著舉足輕重的作用。一、以生為本，激發(fā)學生的閱讀興趣。二、閱讀指導，培養(yǎng)學生博覽群書的習慣。1、指導讀一些優(yōu)秀的文學作品。2、指導讀一些名人傳記。3、指導讀一些科普書籍和歷史書籍。三、家校聯(lián)動，提高學生的閱讀能力。拓展閱讀是課堂教學的有益延伸和補充，只要巧妙引導，有效拓展，學生的語文學習就會更加出彩。

關(guān)鍵詞：拓展閱讀； 指導閱讀

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-099-002

在小學語文閱讀教學中，拓展閱讀對于拓展學生知識視野，啟迪學生思維，增強理解課文的深度和廣度，起著舉足輕重的作用。俗話說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”實踐證明，優(yōu)質(zhì)高效的拓展閱讀，不僅能激發(fā)學生學習語文的興趣，而且便于全面加強課內(nèi)外知識的互補和交融，貫通語文和其他學科之間的聯(lián)系，大大提高學生的知識素養(yǎng)。

一、以生為本，激發(fā)學生的閱讀興趣

語文教學就是一種對話，是教師、學生、課文、編者等多方交流對話的過程。在這諸多的因素中，學生的閱讀能力的高低對于交流對話有著很大的影響。拓展閱讀有利于學生閱讀能力的提高。在教學中，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣。

我們每年舉辦閱讀節(jié)，讓師生在濃郁的書香文化中放飛成功的理想，體驗成長的快樂。四月份是學校一年一度的閱讀節(jié)，學校的宣傳口號是：讓書籍點亮人生，讓書香溢滿校園。在開幕式上，校長向每個班級贈書，學校的圖書館每周向全校學生作優(yōu)秀圖書介紹；學校利用網(wǎng)絡(luò)，在紅領(lǐng)巾廣播時段向?qū)W生介紹優(yōu)美文章、世界奇聞、片斷節(jié)選；閉幕儀式上，學校對班級進行表彰交流，對學校的書香班級、講故事能手、寫作狀元進行表彰，每班進行優(yōu)秀書報展覽，為學生形成良好的課外閱讀行為起到導向的作用。

在教學中，老師可以以講故事的形式向?qū)W生介紹中外成名作家的寫作之路和故事；一些中外偉人與書的故事；本校、本班學生與書的感人事例和其取得的成績。在學生心中樹立起成功閱讀的榜樣，使學生產(chǎn)生強烈的自我需求，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、閱讀指導，培養(yǎng)學生博覽群書的習慣

在教學中，上好閱讀指導課，主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學生選擇。可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合，這樣，學生就可以有選擇地讀書。

1.指導讀一些優(yōu)秀的文學作品

讀了這些書，我們就能很形象地知道什么是美什么是丑，什么是真什么是假，什么是善什么是惡，什么樣的人生才是有價值的，什么樣的感情才是美好的……在得到精神陶冶的同時，我們還會明白，什么樣的文章才是真正出色的文章。這些優(yōu)秀的文學作品，教師可以講一個有趣的情節(jié)；語言優(yōu)美的作品，朗讀一段；知識豐富的作品，講一些前所未聞的知識；篇幅較長的作品，可以簡介全書內(nèi)容，也可運用現(xiàn)代化媒體播放書中一段精彩場面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個場面激趣，引起學生的閱讀興趣。

2.指導讀一些名人傳記

新的語文課程標準指出：在語文學習過程中，培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。在小學閱讀課文中，有許多是激勵和教育孩子樹立遠大理想，具備高尚、堅定信念的課文。如蘇教版五年級有許多勵志的課文，如《諾貝爾》，這篇課文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于諾貝爾發(fā)明了炸藥，把獎金和專利費的利息獎給物理學、化學等五個領(lǐng)域中成就最突出的人，更在于他在發(fā)明炸藥的過程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動與欽佩的。如《厄運打不垮的信念》一文，講述了清末明初史學家談遷在困境中兩次編寫史學巨著《國榷》的故事。如《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師帶領(lǐng)中國工程技術(shù)人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工，贊揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。在教學中，教師有重點地引導，輔以背景資料的補充，讓學生在學習文本的同時，內(nèi)心燃起澎湃的激情，樹立遠大的志向。在課堂上，我也根據(jù)現(xiàn)今學生的特點，推薦閱讀《喬布斯傳》《名人傳》《富蘭克林自傳》《林肯傳》《比爾蓋茨全傳》《杜月笙傳》《拿破侖傳》《居里夫人傳》《岳飛傳》《貝多芬傳》《毛澤東傳》《馬云自傳》，通過讀讀這些人物的傳記，培養(yǎng)學生良好的道德情操。

3.指導讀一些科普書籍和歷史書籍

這類書通俗易懂，生動有趣，既可以學到各方面的科學知識，也可以啟迪智慧。在教學中，《十萬個為什么》《上下五千年》，這是我們學生必讀的書，讓學生在閱讀中拓寬視野，陶冶情操。

三、家校聯(lián)動，提高學生的閱讀能力

魯迅說過：“讀書就像蜜蜂采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就非常有限，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”學生愛讀什么書，家長心里未必清楚。這是緣于一次偶遇：

我偶然走進了一個四年級的教室，看到了圖書漂流角的圖書，那里放著50來本書，我仔細看了看，有15、6本作文選，有15、6本雜志，大多是《科學大眾》等，是學生定的，有5、6本童話故事，7本青少年版的世界名著，還有10來本漫畫，很薄，屬于垃圾文化一類的，還有一本工具書。這些書我不知道老師讓同學看了沒有，至少作文選是很新的，看來學生很少問津。下午，退休老師周老師又來學校義賣圖書，一學期一次，我看他擺了許多書，有許多故事書，也有不少青少年版的世界名著，但沒有作文選。我問周老師為什么沒有作文選？周老師說：“學生都不愛看作文選。因為它結(jié)構(gòu)單一，程式化。看了一本，再看第二本，就有受欺騙的感覺。”我想：這說的絕對有道理。試想，如果一本作文選讓語文老師看，我估計看完整本書的老師很少，老師尚且不看，你逼著學生看，他哪來的興趣？后來我問了問學生，學生說，家中的作文選很多，有些說有一撂高呢，但他們就是不愛看。家長還特愛買，我想，也許家長不知道該給孩子買什么書？孩子該得到什么精神食糧？

為此，我們開展了這樣的讀書活動：

1.設(shè)置班級群，向家長開書單

現(xiàn)在學生家家有電腦，家家能上網(wǎng)。我們設(shè)立了班級群，要求家長全部參與，在群里討論交流，足不出戶就能互相溝通。

結(jié)合五六年級教材，根據(jù)文本內(nèi)容，我向家長開了一張書單，讓家長利用雙休日或假期購買書，讓學生閱讀與課文有關(guān)的課外讀物：依據(jù)教材中的《伊索寓言》，我推薦了《伊索寓言集》；依據(jù)教材《高爾基和他的兒子》，我推薦了高爾基的《母親》。這樣以此類推，書單上的書有《水滸傳》《假如給我三天光明》《呼嘯山莊》《簡愛》《悲慘世界》《巴黎圣母院》《四世同堂》《月牙兒》《駱駝祥子》《稻草人》《羊脂球》《莫泊桑短篇小說集》《包法利夫人》。如果讀了這些課外書，學生對文本的學習就更深入，理解更透徹了。

2.讀書交流會，網(wǎng)上點評

俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”交流閱讀體會是指導課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是兵教兵、兵學兵的重要環(huán)節(jié)。除了在班中組織學生交流課外閱讀的收獲或體會，也讓家長在班級群里參與進來，匯報孩子階段性的課外閱讀成果。一般我們主要開展美文點評，當然也上傳學生好的讀后感，讓家長學習和點評。通過這樣的交流，為學生提供了表達自己讀書收獲的機會，也讓家長一起參與親子共讀，參與讀書交流，形成“閱讀情感場”，使那些本沒興趣參與課外閱讀的學生和家長受到這個“場”的影響，產(chǎn)生諧振。

拓展閱讀是課堂教學的有益延伸和補充，只要我們能夠堅持從孩子的自身實際情況出發(fā)，巧妙引導，有效拓展，學生的語文學習就會更加出彩。