一次成功的“小組合作”

摘 要：《新課標》指出，小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。

關鍵詞：小學數學； 小組合作學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-088-001

有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。下面我就來介紹一個自認為開展的比較成功的一次小組合作。

【教學片段】

一、探究圓的特征

1.提出問題

關于圓的半徑和直徑各有什么特點？它們之間又有什么關系呢？

同學們自己動手量一量、畫一畫、折一折、比一比，相信大家一定會有所發現的。

2.動手操作

以小組為單位，互相交流，展開研究。（教師走入學生中，進行個別指導和巡視）

（課件出示小組自學提綱，每個小組發有一份）

3.集體交流

選擇一些有代表性的展示，并讓學生匯報自學研究的方法，然后師生達成共識，課件出示。

【解析一】：優選小組合作學習的內容和時機

我之所以選擇將“探究圓的特征”這一環節作為小組合作的內容，是因為這是本課的重點，也是難點所在。學生在前面通過畫圓已經認識了圓的半徑、直徑，并且學會了用圓規畫指定大小的圓。在前面環節的學習中，學生對圓有了一定的感性認識，對半徑和直徑有了一定的了解，積累了一些探究的方法，如“量一量”“畫一畫”“折一折”“比一比”等等，此時提供一個準確的、有一定內容可探索的探討主題，是十分恰當和必要的。

【解析二】：小組合作的巧妙設計

在幾次的試上過程中，我發現小組合作一定要目標明確，教師要明確提出本次小組合作的內容和目標，完成任務的方法等，讓學生知道小組合作要求任務之后，小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了學生亂說話和小組合作學習的盲目性，充分體現了小組合作學習的實效性。所以我為4人小組設計了一份自學提綱，提綱中以問題為向導，明確合作討論的目標；以方法為抓手，培養學生從已有的學習經驗中選擇合適的方法，對新問題進行探索，以“我的發現”為研究和匯報的成果。

【解析三】：小組合作過程中的指導與評價

在學生小組合作的過程中，老師的指導也不可或缺，雖然每一小組成員間都做了合理分工，但是從學生的心理出發，很大一部分學生還是會依賴小組里的組長，所以在開展小組合作的過程中，老師一定要走入學生，去監督和幫助一些游離于小組外的成員，讓所有學生都能以小組為單位，主動積極的參與小組活動，獲得合作交流的機會，培養良好學習的態度，增加自己的情感體驗。在學生小組匯報交流中，小組組長會匯報自己小組的研究成果（我的發現），也會交流自己所用的研究方法，此時班級里的其他學生可以進行補充、評價甚至是質疑和反駁。比如在圓中，直徑長度是半徑的兩倍。有的小組是通過測量得出來的、有的是通過對折得出來的、有的是通過畫圓，圓規的叉開長度是一個半徑，從而推理出一條直徑中存在2條半徑的結論等等。在學生與學生的交流互動中，所有的半徑與直徑概念的知識學生能更好的理解；一些常用的學習空間與圖形的研究方法，如““量一量”“畫一畫”、“折一折”，學生能更好的掌握和運用；一些實用的數學學習方法，如“對比”、“舉一反三”、“推理”等能很快的被運用。最后教師會給予總結性的評價，來給予學生充分的肯定，增加學生學習數學的興趣，以及更好的體會數學學習意義。

一次成功的小組合作讓學生學習變得水到渠成，自然而和諧。