讓開放課堂插上想象的翅膀

摘 要：在小學美術課堂，要給學生創造“自由”的環境，允許和鼓勵大膽地、別出心裁、無拘無束地表現自我。因為沒有什么比自由的畫畫更輕松了。

關鍵詞：小學美術課堂； 想象的翅膀

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-082-001

在小學美術人物畫教學中，教師往往用死板，固定，統一的模式進行教學，學生畫出的作品大多千篇一律，沒有個性，沒有創造。這種教學模式既捆綁著學生，又捆綁著教師。如何在平常的教學中，解放孩子主體，培養多方面素質，激發學生興趣和探究熱情，讓他們無拘無束地想，無拘無束地畫，使課堂充滿活力，充滿創造力，充滿藝術力，現摘錄我在課堂教學中的兩個小片段，試以評析。

片段一：課前，我故意給班上一名較調皮的學生周一波稍稍化妝一下，并把他“關”起來。上課了，我說：“同學們，今天我們來畫周一波小朋友。”大伙兒“刷”的一起把頭轉向周一波座位，不約而同地說：人呢？我說：關起來了。有的學生翹起了嘴：“人也沒有讓我們怎么畫？”我笑著說：“先請大家講講周一波的外貌特點。”學生們七嘴八舌，你一言我一語的說了很多。“那他的眼睛長的什么樣的呢？”“不大不小。”“好像是雙眼皮吧。”“可今天教師給他化妝過了，跟平時的不一樣了，你們猜他的眼睛會怎樣呢？”孩子們疑惑地說：“可能會更大一點吧？”“說不定像舞蹈演員，變得更美了。”說完大伙大笑。我肯定地說：“有這可能。”可能像解放軍那樣炯炯有神吧。”孩子們接著說：“會不會像電影演員梁天那樣細成一條線？”我微笑著說：“嗯，也有可能。”“老師，他的眼睛會不會像熊貓那樣腫腫的？”全班哄堂大笑。“下面，請同學們每人在紙上畫兩種不同的眼睛，看誰畫的與他的眼睛相似。”孩子們迅速拿出紙和筆畫了起來。很快，各種眼睛出來了，有的畫了細小的，有的畫了大而有神的，有的……各種各樣的，都有自己的特色。我說：“看了你們的畫覺得都很好，可是現在周一波的眼睛是閉著的，想不到吧，不給你們看。”就在這樣其樂融融的氛圍下，師生雙方在民主平等的氛圍中進行著分組畫想象中的鼻子，耳朵，嘴巴比賽。孩子們是那樣的開心，輕松，自由自在地想象著，描繪著，畫得極為投入和富有創造力。

片段二：“現在讓我們請出周一波同學。”在孩子們焦急的目光中，我拉開布簾，大伙一看都驚呆了。一位孩子好奇地問：“怎么他的臉是一張白紙？”原來我在周一波的臉上套上了一張白紙。這時周一波開口說：“同學們，我有一張善良的臉，長著一雙明亮的眼睛，它會幫助我觀察世界、觀察大自然，還有能聞大自然中各種各樣花香的鼻子，有一張擅長講故事、主持節目的嘴，一個21世紀高素質的腦袋，請大家互相討論后，把我畫出來。”大家紛紛講述著自己想象中的你，說得是那樣的有滋有味……于是我因勢利導：“現在請大家把剛才的各種各樣的臉畫出來。”大家又一次動筆自由揮灑起來。

在這堂課中，孩子們不再像以前那樣的束手無策，他們大膽、率真、甜滋滋地——甚至達到了創造力的失控狀態：他們都畫“瘋”了，畫“醉”了。下課前孩子們拿著自己的作業興高采烈地給我看，這些構圖新穎、造型各異、五彩繽紛，每一張都是那么的優秀、精彩，真讓我難以相信，他們有的畫了一張健康、文明的臉；有的畫了一雙明亮、讀破萬卷書的眼；有的畫了一張能說會道的嘴；還有的畫了一個聰明智慧的頭腦……我看著這一幅幅出自孩子之手的充滿著想象、洋溢著個性、蘊含著創造力和充分表達心中感想的頭像，我被孩子的成功感動了。

由此，我想到了：我們的美術課要給學生創造“自由”的課堂環境，允許和鼓勵大膽地、別出心裁、無拘無束地表現自我。因為沒有什么比自由的畫畫更輕松了。所謂“自由”的含義里，既包含了游戲般的活潑，也包含了創造形式上的靈活性。所以在我們的少兒美術教育中應一改傳統的死模式，而應讓課堂充滿生機、充滿活力。就如本課學生學習積極性明顯提高，學生學得自覺，創造力得到很大的激發，教師教得靈活，有空間，能從靜態的反串角色中體味學生的所思所想，以及觀察他們的個性和創造力

接著，應給學生們創造一個“自由”的思維空間，注重培養學生豐富的想象力及創造思維。創造性思維就是以開放的心理要求孩子，不強行規定他的想法，不限制他的才能，應標新立異，創新獨立，獨具慧眼，別出心裁，想別人沒有想到的，做別人沒有做過的，以創造的思想面向一切。有的老師經常讓學生臨摹，而且要臨摹的像；有的老師對學生的作業要求太死板，要求畫兩只鳥就不能畫一只或三只，否則就拿不到好成績，還要被批評；還有的老師竟讓學生跟著他一筆一筆的畫，或者讓他們在一些簡筆畫圖形中去無聊地填色塊。學生畫得很累，美術課的課堂沒有歡樂，沒有活力。素質教育是一種平等的教育。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，用孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能為孩子提供最合適的教育。因此，在美術課中，只有給予學生充分的自由空間，給孩子“松綁”，才能讓他們受到平等的教育。

再者，教師也應帶著一種“自由”的評價手段去欣賞去激發他們創造。在我們的美術課中，評價標準并不是統一的，更重要的是充分尊重孩子，弘揚他們的個性，保護他們的創造力。當孩子們積極答問時，當他們大膽想象時，當提出怪誕可笑的想法時，我們都應對這一切給予鼓勵和肯定。這都會在無形中激勵孩子。素質教育又是一種需要愛的教育。我們經常提賞識教育，但這并不是簡單的觀念灌輸就能做到的。賞識要有發自內心的信任、尊重、理解、寬容、激勵才能做到。信任就是相信孩子能行，并把這種信任落實到平時的言行中，使孩子體會到我們對他的信任，進而激發孩子的自信與自強。因此，在美術課中，我們老師只有帶著欣賞的目光去“自由”評價學生，才是對孩子們的一種真正的關愛。

當然，給他們創設一個自由的發展空間，并不等于我們對孩子作畫放任自流。讓我們在素質教育思想指導下，給孩子多一份自由創造的空間。