特色社團課程建構(gòu)策略例談

摘 要：特色社團課程是校本課程的閃亮名片。在課程建構(gòu)中，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生主體需求，特長培養(yǎng)可以從零開始，并通過培養(yǎng)特長教師團隊、加深課程引導(dǎo)、實施多元評價等策略，促進個性化、精品化社團的形成，以此培養(yǎng)特長明顯、個性彰顯的學(xué)生，成就特色教師群團。

關(guān)鍵詞：特色社團； 課程建構(gòu)； 策略

中圖分類號：G629.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-063-001

在課程多樣化的基礎(chǔ)上，建構(gòu)精品化的特色社團課程，能使學(xué)校內(nèi)涵更具張力，學(xué)校發(fā)展更富活力。其開發(fā)和建構(gòu)應(yīng)秉持發(fā)揮教師特長、順應(yīng)學(xué)生需求、發(fā)展學(xué)生興趣和天賦的原則，以課程目標、計劃、實施、評價作為基本要素，探求每一個孩子蘊藏的無限發(fā)展?jié)撃埽瑸槊恳粋€生命創(chuàng)造難忘的童年生活。我校從2010年起重點開發(fā)學(xué)生管樂社團課程，使其在琳瑯滿目的學(xué)校活動課程中脫穎而出，以其優(yōu)異的發(fā)展成果、獨特的育人魅力，得到了社會廣泛認可，多次被評為無錫市優(yōu)秀學(xué)生社團、優(yōu)秀學(xué)生集體。

一、特色培養(yǎng)零起步

我校是一所創(chuàng)辦三十余年的老新村小學(xué)，地處城郊結(jié)合部，外來務(wù)工人員子女占60%，本地居民受教育程度也相對較低。在活動課程規(guī)劃階段，學(xué)校向全校學(xué)生發(fā)放了“你最想學(xué)什么”調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)喜歡藝術(shù)類課程，特別是向往器樂類課程的孩子占了相當(dāng)比例。家長們也普遍反映，當(dāng)下社會上琴熱、歌熱、舞熱，他們也想讓孩子學(xué)點藝術(shù)，培養(yǎng)特長，但社會培訓(xùn)費用大，經(jīng)濟上力不從心。

這時，學(xué)校藝術(shù)教研組的老師提出了一個大膽設(shè)想：學(xué)校可以成立一個管樂社團，讓高雅藝術(shù)走進新村小學(xué)，讓藝術(shù)之花在校園生根發(fā)芽。他們認為，只要孩子有興趣和需求，技能技巧的學(xué)習(xí)可以從零開始。校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機立斷，采納了藝術(shù)組的建議，原因只有一個：學(xué)校應(yīng)該增強校本課程對學(xué)生主體需求的適應(yīng)性，只有建設(shè)師生悅納的課程體系，才能讓學(xué)生享受課程，讓課程成就教師。于是一個由60個學(xué)生組成的管樂社團誕生了，實踐了“特長培養(yǎng)零起步”的學(xué)生特長培養(yǎng)策略。

二、課程引導(dǎo)育恒心

特色社團課程的建構(gòu)應(yīng)從課程目標、課程內(nèi)容、管理策略、評價手段等方面整體規(guī)劃。課程教學(xué)剛起步，由于孩子們初次接觸管樂器，那炫目的光澤、怪異的外形、奇特的構(gòu)造引起了他們極大的好奇。但其知識、技能須從點滴學(xué)起，在音色的辨別、樂感的培養(yǎng)、情境的體悟等難學(xué)之處，不少孩子望而卻步，陷入了“被訓(xùn)練”的尷尬境地。但老師們堅持認為，“兒童是學(xué)習(xí)的起點”，每一個孩子都是自主的、天生的學(xué)習(xí)者，社團應(yīng)為每個孩子創(chuàng)造寬松和諧的課程環(huán)境。

在這節(jié)骨眼上，老師們認為必須加強課程引導(dǎo)，于是組織社團成員討論“為什么要學(xué)這門課程？這門課程學(xué)什么？你最喜歡用什么方式學(xué)習(xí)？”等，以驅(qū)動孩子們的內(nèi)生動力。為了讓每一位學(xué)生盡快融入社團的學(xué)習(xí)氛圍 ，每次訓(xùn)練老師們都伴在身旁，或示范引導(dǎo)，或啟發(fā)點撥，努力激發(fā)每一個孩子身上的藝術(shù)天賦，真誠為他們服務(wù)，調(diào)動了學(xué)生主動訓(xùn)練的熱情。一個階段后，學(xué)校組織大家交流學(xué)習(xí)體會，展示訓(xùn)練成果。在“小星星”校園文化藝術(shù)節(jié)上，學(xué)校安排管樂社團亮相演出，雖然孩子們的演奏技能還不十分嫻熟，但剛學(xué)會的《拉德斯基進行曲》的歡快節(jié)奏，仍然贏得了全場熱烈的掌聲。漸漸地，管樂社團成了孩子們成長的一方樂土，每次訓(xùn)練孩子們都提前到場，在自主練習(xí)中他們自我體驗，相互切磋；老師指導(dǎo)時，他們在聽和看中吸納知識，在模仿和練習(xí)中習(xí)得技能；演出時，他們在思與賞的內(nèi)化中悟得智慧和情感，深刻領(lǐng)會藝術(shù)的魅力和生命的意義。社團負責(zé)老師深有體會地說，管樂課程教學(xué)內(nèi)容雖有難度，但孩子們的多元智能結(jié)構(gòu)，如自制力、持續(xù)力、記憶力、協(xié)調(diào)力都得到了鍛煉。“學(xué)貴有恒”，就源自對課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

三、多元評價促發(fā)展

評價是社團管理的重要環(huán)節(jié)，而多元參與的激勵性評價，能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主意識，是激發(fā)社團發(fā)展的不竭動力。

老師們與孩子們一起設(shè)計評價內(nèi)容，大家提出了把學(xué)習(xí)熱情、出勤、知識技能、同伴合作、愛護公物、集體榮譽感等納入評價標準。評價過程中，老師們重點關(guān)注的是挖掘優(yōu)點和長處，允許每個孩子在培訓(xùn)過程中處于不同的階段，表現(xiàn)不同的個性和風(fēng)格，著眼于每一個孩子的自主程度和創(chuàng)新精神。

同時，管樂社團還采用家長座談，以及在向家長和社區(qū)匯報演出、參加市區(qū)文化藝術(shù)節(jié)、廣場文藝會演后，廣泛收集家長和社會評價信息，結(jié)合自評，讓每個孩子在多元評價的導(dǎo)向和激勵中，努力攀登屬于自己的藝術(shù)高峰。

四、教師團隊有特長

特色社團課程需要特長教師團隊。原來我校僅有一名管樂特長教師，為充分發(fā)揮他的輻射作用，學(xué)校組織了特長教師培訓(xùn)小組，教什么就學(xué)什么，怎么教就怎么學(xué)。學(xué)校還積極尋求外部支持，在上海音樂學(xué)院專家到校指導(dǎo)時，培訓(xùn)小組的老師與學(xué)生一起學(xué)、一起練。飯余課后，老師們抽空閱讀樂譜，了解名曲的時代背景，走進作曲家的內(nèi)心世界；節(jié)假日，老師們放棄休息去學(xué)校排演廳練習(xí)、切磋。教學(xué)過程中面臨的復(fù)雜問題，往往需要教師之間的密切合作才能解決。同事間的合作交流，帶來了心靈的慰藉、觀念的認同、思維的火花和靈感的源泉。老師們在一個共同的工作方向的指引下，感受互相支持、互相合作的工作樂趣，一起分享成功的愉悅，解決遇到的困難，從而獲得更大的發(fā)展。通過這樣多維互動式的校本培訓(xùn)，每個聲部的教師都能獨立承擔(dān)組織和指導(dǎo)學(xué)生日常訓(xùn)練的任務(wù)，其中多位指導(dǎo)老師被評為市、區(qū)教育工作先進個人。